高校消除网络游戏消极影响的对策.pdfVIP

154 满 2008卑弟4期 “因材施教”的辅导将帮助学生学会优势积累、扬长补短或 知识技能、自我管理和可迁移技能整合在一起，而不只是展 扬长避短，成为有特色的、能很快找到职场对应对置的人。 示某一种技能。从这个角度看，大学教育应该覆盖上述技能 首先，我们需要探寻学生的天赋或潜能。天赋或潜能， 类型的三个方面，即专业知识技能、自我管理技能、可迁移技 指的是每个人与生俱有的特殊才能。传统的衡量天赋高低 能。换个角度谈，大学应该在德、智、体、群、关、业、情七个方 的指标是智力。成功在于选择。天才就是选择了自己最擅 面关注大学生均衡全面的发展。 长的领域，而每一个人都可以成为某一个方面的天才。天赋 在对技能进行评估后，一个人的整体发展状况便可看得 是兴趣与能力的交叉。 相当清楚，我们基本认清了“材质”。之后，最重要的是，学 在对大学生的规划发展个性化辅导过程中，我们首先需 校能够塔建个性化发展的平台来完成这一理想。教育环境， 要帮助学生发现他们的天赋所在，并且在最终的职业发展目 不仅是校园和校舍，教育环境最重要的还包括那些似乎与专 标设定中将他们天赋的因素充分地加以考虑。如此，他们的 业授课无关、但实际直接关系到授课结果、专业出路的配套 职业生涯发展征途会变得充满灵感与天份，因为得心应手而 政策与相关指导。 使成功变得好像“顺手拈来”般水到渠成。 为了能够学以致用，职业生涯发展理论还特别要求大学 其次，是对个体的性格的认知。MBTI(The Myers— 生对职场环境的关注，认为这有助于他们做出明智的生涯决 Briggs Type Indicator)是根据瑞士心理学家卡尔·荣格的心 策，并最终实现所学可以大有所用。 理类型为基础编制的性格测试量表。在性格探索部分，职业 在教师进行个性化指导活动中应启发学生对外部人才 生涯规划发展理论主要运用MBTI的性格理论作为发现工 市场环境的感知，提升其市场敏感性。他们必须了解职场的 具，分别介绍了十六种心理类型的人所适合的工作。研究表 变化以及哪些职业最能使其个性得以张扬、潜能得以发挥。 明，性格与职业兴趣的最佳匹配使得我们成为更有焦点、更 要实现“学以致用”的理想，还要求教学内容能适时“升级”。 有效的工作者。要特别注意的是，有的人的性格特征与他的 职业兴趣对人的性格要求存在着差异。在这种情况下，辅导 教师也应特别说明现实情况，并提出合理建议，或扬长避短， 或扬长补短，供学生参考。学生可能有一些不舍理、不利于 自己的信念。不击溃这些理念，他们可能会做出不现实的选 择或者找不到令他们满意的职业。 第三，发现兴趣。兴趣是人们获得工作满意度、职业稳 定性和职业成就感的重要影响因素。兴趣，是一个人最容易 出成绩的地方。当然，兴趣可以划分为职业兴趣和非职业兴 趣，但几乎每一种兴趣都可以与某种职业联系起来。在兴趣 探索部分，职业生涯规划发展理论以霍兰德的类型论作为发 如果高校学生过分沉溺于网络游戏，会大大缩短接触现 现工具，分别介绍了六种类型的人和与之相对应的六种职业 实社会、了解社会的时间，导致社会适应能力降低。最终不 环境的相互作用和影响。实践证明，运用霍兰德的理论作为 仅影响学习和生活，还会对生理、心理造成极大伤害，甚至影 发现职业兴趣或职业能力倾向的测评工具，有比较高的效度 响终身幸福。社会、学校和家庭应该予以高度重视，对症下 与信度。在现实中，我们也发现许多有强烈现实型(Realis— 药、因材施教、齐抓共管，探求科学而有效的方法并付诸实 tic)能力倾向的人，如果在学文科专业，大多对生活与学业有 施。结合近年来的管理教育经验，笔者提出以下对策： 缺失感。在这种错位的情况下，在求职时，当然会出现高不 (一)高校方面 成低不就，“总也不满意”的状况。 1．加强教育教学管理。近年来我国高等教育事业取得 第四，技能发展辅导。技能，是可学习的。辛迪 ·梵 了很大的发展，但新形势下教学管理体制和学生管理体制的 (Sidney Fine)和理查德 ·鲍尔斯(Richard Bolles)又将技能 改革还处在摸索阶段，加上扩招造成的师资力量和管理干部 分为三种类型：专业知识技能、自我管理技能、可迁移技能 的缺乏，以及许多高校普遍存在着“严进、宽出”的教育教学 (或称通用