高师视唱练耳课中创造能力的培养.pdfVIP

簟 中国成人教育2008年 月 高!J 同 口II—rtNIIJ视唱练耳课中创造能力的培养 吴 蕾 [摘要]在音乐教学中培养学生的创造能力是音乐教师的艰巨任务，也是音乐教师义不容辞的责任。学生的创造能力 需要创新性的教育来培养。那么，如何以音乐教育的创新来推动音乐的创新教育?如何以创新教育培养学生的创造能力?是 值得我们音乐教师深思的问题。 [关键词]创新教育；音乐教育；视唱练耳；创造能力 进入二十一世纪，人类面临着新的挑战，培养创造型、 学生创造性思维的因素。 开拓型的人才成为二十一世纪教育的重要表征。音乐学科 4．差异性原则：个人条件、性别、音乐素质等条件的差异 是进行创造教育，培养创造思维的重要学科。音乐本身特有 使学生更有竞争性，学生会利用自身的音乐素质进行发挥 的抽象性，不仅决定了创造对音乐的巨大价值，也反过来确 创新。 定了音乐对于创造的特殊意义——音乐活动和音乐教育是 5．复合性原则：视唱练耳课程目标非单一性，视唱练耳 培养和发展人创造力的最佳途径。 课程融知识、技能、及各种能力的培养、教育为一体，开发智 在音乐教学活动中，对于发展、提高学生创造能力最行 力，培养创新能力也是视唱练耳教育的重要任务。视唱练耳 之有效的莫过于创作教学。创作教学是一种综合能力的集中 课具有多学科性，如：歌唱生理学、心理学等，随着现代科学 体现，其意义是培养学生的观察力、思考力和音乐表现力，培 的发展和各门学科的相互渗透。视唱练耳教学成为多学科 养他们的创造意识和创造性思维，最终成为创造型人才。 汇集的交叉点，成为现代科学技术的具体体现。 高师视唱练耳课中的创作教学。是以“创造性的各种音 三、视唱练耳学科培养学生创新能力的途径 乐活动”为主体，学生掌握一定基本技能，运用已有技能进 1．节奏创作 行联想，就可以进行“即兴”创作。作为一种“即兴”的创作， 节奏是构成音乐的基本要素，也是表现音乐的重要手 只要能加深对音乐美的理解，并能够激发起学生的创造性 段之一，因为它简便易行，所以常作为创作教学的入门内容 思维也就达到目的了。 来学习，这是能引起学生积极参与的一项创作活动。 一 、 创造力与视唱练耳教学 节奏创作教学包括：填充节奏、模仿变化节奏、节奏对 “创造力就是指一种独立地、创造性地解决问题的综合 答等。 能力，也是揭示事物内部新的联系，处理好新的关系的能 (1)填充节奏 力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力；提出 由教师先给一个不完整的节奏谱，要求学生补全并能 解决问题方案的能力；评审和选择解决问题方案的能力”。 够拍出或击出节奏。 人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的。它 (2)模仿变化节奏 受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的 这一练习是要求学生在老师所给的节奏谱的基础上加 因素。视唱练耳教学作为高师音乐教育的重要组成部分，它 以变化，创作出节奏模仿句。 对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。 f3)节奏对答 “人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于 由教师(或学生甲)先拍出节奏作为问句，由学生f或学生 分析性和逻辑性的思维称之为‘左脑功能’性认知，而倾向 乙)用节奏拍出答句。 于所处环境中的形象性非逻辑化的思维则称之为 ‘右脑功 以上节奏的即兴创作可以由简单到复杂，可以用手拍 能’性认知”。科学研究表明右脑与人的创造能力成正相关。 节奏，也可以用打击乐器打出节奏，这样学生参与创作的积 音乐的最大特点是充分利用各种感觉器官。在一定的教学 极性会更高。学生可以通过节奏创作的练习，加深对节拍节 环境中学习视唱练耳技能，完成这些技能需要敏锐观察力、 奏的理解，进一步掌握和巩固不同节拍的节奏特点，并且能 良好记忆力和注意力、丰富想象力，这些恰恰是由右脑的认 够将这一特点运用到创作中。 知来完成的，这对我们充分挖掘视唱练耳教学对培养