高师音乐教育要重视对学生从教能力的培养.pdfVIP

2OO8年第2期 海南师范大学学报(社会科学版) No．2 2008 第21卷 JOURNAL OF HAINAN NORMAL UNIVERSITY General No．94 (总94期) (Social Sciences) Vo1．21 高师音乐教育要重视对学生从教能力的培养 刘 素 芳 (海南师范大学艺术系，海南海口571158) 摘 要：文章对高师音乐教育中普遍存在的教学结构和学生认知结构体系不合理的现象及其成因和根源进行 了分析，并着眼于中学音乐教育的实际，从加强学生语言表达能力的训练、重视学生组织教学能力的训练、强化学生 板书设计练习等方面展开了系统的论述，提出了突出基础、突出实践活动、突出从教技能等相关对策，强调学科性与 师范性相统一的原则。 关键词：高师；音乐专业；从教能力 中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1672—223X(2008)一02—0138—03 高师音乐教育的重要特点是师范性。所谓师范性， 一 加强对学生口语表达能力的训练 就是学科专业和教育专业的交叉和融合。高师音乐专业 教育培养出来的学生是上讲台而不是上舞台，是当教师 口语表达能力对师范生来说具有特殊的意义。因为 而不是当歌唱家、演奏家。作为一个基础音乐教育工作 教师传递知识的主要手段是语言，对教师来说，口语表达 者，不仅要有扎实的专业基础知识，良好的教育心理学理 始终是教学的主要传导方式。立足讲台，是每个教育者 论知识，高尚的思想道德修养，还要有从事音乐教育工作 成就其事业的主要着力处。教师生动形象的语言，幽默 的应具备的各种能力，专业技能方面做到能唱、能弹、能 风趣的风范，睿智明快的表达艺术，就像无形而多能的翅 拉，成为本专业各学科的知识全才。 膀，载着丰富的知识，飞进学生的心房，使学生受到震动， 多年来，从教育实习中反馈的信息和对高师音乐专 得到感染。因此，口语表达能力是教师极为重要的～项 业毕业生的跟踪调查表明，高师音乐教育中普遍存在着 基本功。对一名音乐教师来说，要让学生掌握基本的音 教学结构体系的不合理和学生认知结构的不合理现象。 乐理论知识，了解乐曲的背景、内容、意境及所抒发的感 就教学结构而言，较多效仿专业音乐院校对专业人才的 情，都离不开教师的讲授，而往往音乐专业的教师和学生 培养方式，无论是培养目标、教学思想，还是课程设置、教 缺乏这方面的锻炼和培养。在课程设置上，对口头语言 材教法，都自觉不自觉地向专业音乐院校看齐；就学生的 表达能力的训练也缺乏合理的安排。 认知结构而言，往往是专业基础知识比较扎实，但从教能 怎样有效地提高口语表达能力呢?在训练中应注意 力差，专业能力与教学能力不能平衡发展，不能学以致 掌握以下两点。 用，难以胜任基础音乐教育工作。这一状况，显然不适应 (一)思路清晰，善于概括 中学教育改革的需要。所以，坚持学科性与师范性相统 口语表达的关键，是能否把话讲清楚、讲明白、讲准 一 ， 着眼于中学音乐教育的实际，服务于音乐教学的需 确，思路清晰至关重要。高明的演说家、优秀的教师在讲 要，突出基础，突出实践活动，突出从教技能，应该是高师 话中总是善于抓住事物的本质，提炼概括，一针见血，掷 音乐教育的基本特征。在高师音乐教育中，强化教育理 地有声。要使学生懂得，思路清晰的基础是严密的逻辑 论教学，重视从教能力的培养，使教学内容和方法更加与 条理。尤其是站在讲台上的教