高师艺术体操课实施“分层递进”教学模式的实验研究.pdfVIP

第 l7卷第2期 河南教育学院学报(自然科学版) Vo1．17 No．2 2 0 0 8年6月 Journal of Henan Institute of Education(Natural Science) Jun．2008 高师艺术体操课实施“分层递进 教学模式的实验研究 朱红香 (周口师范学院体育系，河南周口466001) 摘要：采用问卷调查法、数理统计法，对高师艺术体操课实施“分层递进”的教学模式进行实验研究，得出结论 1)体现了新的课程理念；2)营造了个性化学习环境；3)制订切实有效的学习目标；4)提高了课堂教学质量． 关键词：艺术体操课；分层递进；教学模式 中图分类号：G807，4 文献标识码：A 文章编号：1007—0834(2008)02～0082—02 1 研究目的 3 结果与分析 “分层递进”就是体育教学改革中的一种教学组织形 3，1 划分组别，合理升降 式” ，是按层次分组下以团队合作的方式，进而形成一种新 预先设计一组综合测试项目，包括身体素质和艺术表演． 的组合型教学模式，是指教师在课堂教学实施过程中，对不 根据整体测试结果进行分组，一般分为甲、乙、丙三个层次组 同层次的学生实施不同层次的教学要求，从而使各层次学生 别：甲层次群体是指学生身体素质好，有一定的艺术体操基 在新的组合中得到最充分的发展和提高．为此，在高师艺术 础，节奏感强，有一定的表现力；乙层次学生是指学生身体素 体操课的教学中，把培养学生兴趣、掌握方法、锻炼身心、终 质较好，有节奏感和表现力，但无艺术体操基础；丙层次学生 身受益作为课程的总目标进行改革尝试，以期通过教学实验 是指身体素质较差，节奏感不好，无基础．为激励学生学习的 验证其效果． 积极性，在经过一段学习后或学完一项技术时，都要进行测评 2 研究对象和研究方法 调整，能达到自己所在层次目标的前两名学生即可升到上一 以周口师范学院体育系2003级为研究对象，采川父 ’， 个层次组进行学习，测试成绩在本组后两名的且学习态度又 资料法、问卷调查法、对比法进行实验． 不好的学生要降到下一个层次组进行学习，优升劣降． 2．1 教学实验设计 3，2 制定层次教学目标 从周口师范学院体育系2003级抽取2个女生教学班， 体育教学中教师要精心设计每个层次的教学目标(见 其中本科班女生为实验班(n=27人)，专科班女生为对照班 表2)．教师在制订各层次目标时，既要注意教学要求的一致 (n：19人)．实验期限为2005年2月一2005年6月．两组的 艺术体操课均为同一教师授课，教学内容、教学环境相同，教 表2 不同层次的教学目标及具体内容 学总学时均为36学时． 从表 1可看出，两组学生的学习基础无显著性差异 (P0．05)．从总体上看，符合实验设计要求． 表 1 学生来源及学生学习基础情况调查表 (％) 2．2 教学实验模式 对照班采用传统的方法教学，教学形式采用常规的讲 解、示范、练习三段式教学． 实验班采用“分层递进”教学模式进行教学． 收稿日期：2007—10—16 基金项目：周口师范学院教育教改课题(J200634) 作者简介：朱红香(1964一)，女，河南项城人，周口师范学院体育系副教授，研究方向：体育基础理论教学与运动训练 · 82· 性，同时又要注意学生的个体差异性，依据学生的可接受性 性，团队意识、合作精神得到提高，整体对“分层递进”教学 以及将来