高师生一般自我效能感与挫折应对方式的研究.pdfVIP

2008年1月 黑龙江教育学院学报 Jan．2008 第27卷第1期 Journal ofHeilongjiang College ofEducation V0I．27 No．1 高师生一般自我效能感与挫折应对方式的研究 赵 丽 (福建师范大学教科院，福州350007) 摘 要：目的：探讨高师生一般自我效能感和挫折应对方式的相互关系。方法：采用量表测量法对莱省地方高 等师范院校大学生的一般自我效能感和挫折应对方式的相关性进行研究。结果：1)大学生一般自我效能感性别差 异显著，而城乡、专业、年级差异不显著；2)在挫折应对方式上，大学生的积极应对方式专业差异显著，在性别、城乡 和年级上均无显著差异；大学生的消极应对方式在性别、城乡上差异显著，在专业、年级上均无显著差异；3)大学生 的一般自我效能感与挫折应对方式有显著相关。高一低自我效能感组的大学生在挫折应对的积极应对方式上差 异非常显著，在消极应对方式上无显著差异。结论：一般自我效能感是影响大学生挫折应对方式的重要因素。 关键词：高师院校；师范生；一般自我效能感；挫折反应；应对方式 中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2008)01—0083—03 1 引言 2．2．2 简易应对方式量表(SCSS) 自我效能感是班杜拉社会认知理论中的核心概 由解亚宁编制，共有20个项目，被试在0_-3个等 念l1 J。班杜拉认为自我效能使个体能将自身认知、社会、 级上进行选择评定，分为积极应对和消极应对2个子 情绪和行为技能整合起来达成某种特殊目的l2 J。挫折 量表，积极应对纬度由条目13—20组成，积极应对评 反应是指主体伴随着挫折认知，对于自己的需要不能得 分较高时，心理问题或症状分低；消极应对纬度由条目 到满足而产生的情绪和行为反应，如愤怒、焦躁、紧张、躲 13—20组成，消极应对评分高时，心理问题或症状评分 避或攻击等[ 。应对方式指个体在面对挫折和压力时所 高。量表具有良好的信度和效度，应对方式评分与心 采取的认知和行为方式_5 J。当前的高师生，正处于一个 理健康水平显著相关l8 J。 非常特殊的时期，他们面对大量来自于躯体、心理和社会 2．2．3数据统计 的应激事件，采取何种应对行为，将会直接影响到其身心 全部数据采用统计软件包SPSS11．0进行统计分 健康以及成人后的应对方式_6J6。本次通过研究高师生的 析。 一 般自我效能感和挫折应对方式的关系，为高师院校大 3 数据分析与研究结果 学生的心理健康教育提供依据。 3．1 高师生一般自我效能感及挫折应对方式数 2 研究设计与实施 据分析与研究结果 2．1 研究对象 高师生一般自我效能感及挫折应对方式在性别、 本研究采用分层随机抽样法，从某省的三所师范 城乡、专业、年级上的差异：见表1、2,3、4。 院校文理科的一至四个年级中共抽取本科大学生4OO 表1 高师生一般自我效能感的性别差异( 4-s) 人进行测量，回收有效问卷374份。 男 女 t 2．2 研究工具 人 数(n) 162 212 2．2．1 一般自我效能感量表(GSES) 自我效能感 2．78±0．51 2．