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高师钢琴多层次教学模式的几点思考 口 万 欣 —— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — ] 内容摘要：高等师范院校的钢琴课教学在课程结构、课程内容等方面有着自身的特点，从某种角度而言，高师院校钢琴课教学的诸多 多元化现象提示我们，只有对这门课程有了良好的认识，才能使高师钢琴教育具有自己的特色，才能培养出合格的师范生。 关 键 词：高师院校 钢琴教学 多元化 高师院校的钢琴课是音乐教育专业学生要学习的一门重要的 根据图示 可以发现有两种不同的情况存在于六种不同层次 专业课程。由于高师院校专业定位的特殊性．使技能课的教学体 的学生中，虽然在同样的训l练中，不同程度学生要求掌握的知识 系、教学内容等诸多方面与艺术院校有所不同，钢琴教学亦是如 点是不同的，这就要求教师有较丰富的应对能力 在教学手段 训 此。钢琴课就教学内容而言 并不是较单纯的 纵向结构 ，而是 练方法、教材选配等方面对不同的学生有不同的侧重点。 由技术、理论，方法和应用构成的 网状结构”。高师院校学生的 社会角色是具有综合技能的教师．这就要求在高师音乐教学中要 =．课型结构多元化带来的思考 注重学生能力的培养。因此．钢琴教学就不仅仅限于单纯的 训 练式教学”．而是通过钢琴这个载体将所学的知识、技能能够有机 钢琴课在传统观念中是一对一的小课。但是 有关钢琴基础 地结合起来。 理论知识等共同的知识可以用非小课的形式进行讲授。课程的形式 可以是小，中、大金字塔型的结构 (一对一的课程为小课 小组课 一 ， 学生情况多元化带来的思考 为中课 全班或全年级的课为大课)。大课的内容可以概括为 钢 琴艺术史 钢琴教学法” 基本技能训练法 读谱与视奏训练法 高师院校音乐专业的学生由于入学前接受正规训练的程度不 等内容 将原来分散于小课教学中零星的知识点进行系统 全面地 同 往往在教学进度上产生很大差异，这就要求将规范的引导与 讲解，使学生有较为整体的概念；小组课中可以开展在 ”一对一 实际情况相结合 在练习曲目的安排、基本训练的要求程度上产 小课教学中难以开展的 比较教学 和 示范教学”。在此过程中 生多元化特征 在此基础上更加要注意 因人而异 因材施教” 使学生获得教学经验 教学方法和处理问题的方法：小课中可以细 高师学生的钢琴基础往往参差不齐，有些学生的基础较弱。 致地解决技术问题 教师能够收集学生们的共性与不同之处。当 他们的手型、触键方法等基础技能都不太规范。因此 在教学 然 这三种授课方式之间并不是孤立的 具体体现如下图所示 中就应该注意调整思路．高师学生与艺术院校的学生相比 在 许多方面都存在着差异．如：弹奏作品的涉及范围、对乐曲的 鉴赏能力等。作为教师 在基础教学环节中，首先要面临的是 根据学生不同的情况设计出多种教学方法，以应对不同层次的 ＼ ／ 学生。高师院校的学生在进大学之前或多或少都接触过钢琴． 但是因为教学时间等因素的限制 不可能将他们原有的东西推 在大课中讲授的理论知识可以在小组课和小课中得到实践和 翻．重新塑造。因此可以根据他们原有的基础 针对以下几个 运用 小组课中 比较教学”和 示范教学”获得的经验可以给 环节进行调整：(1)音阶、琶音的训练 (2)读谱能力的训练； 大课的讲授提供丰富的案例 小课教学则依托大课和小组课的理 (3)规范练