大学英语教学中对网络传媒的一点思考.pdfVIP

ofYunnanFinance＆Economics V01．23，No．5 第23卷第5期 Journal University 大学英语教学中对网络传媒的一点思考 杨丽瑞 (云南财经大学大外部，云南昆明650221) 关键词：网络学习环境；网络传媒；自主学习；指导监督 摘要：随着计算机网络和多媒体技术的不断发展，网络教学以传统方式无法比拟的优越性发起了一场 课堂革命。发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一。我们在应用中必 须全面、客观，注意教学中的创造性和个性的发挥。应该对学生加强指导监督，真正培养自主学习能力。 中图分类号1H319．3文献标识码：A 文章编号：1672—4755(2008)05—0145—02 一、语言学习的特点和大学英语教改的趋势 此基础之上的学习理论与以往的行为主义的理论模 语言是沟通人类思维活动的重要桥梁，具体由 式有很大的差别。根据马克思、恩格斯关于人的全面 听、说、读、写这四部分能力组成，其中听和说是最基 发展的学说和建构主义学习理论，推进素质教育既要 本和最直接的表达方式，人类在社会活动中首先学会 使学校教育适应经济和社会发展的需要，又要使学校 的也就是这两种能力。这两种能力的培养离不开相 教育促进学生自我发展的需要。借鉴古代大教育家 关的语言环境，对于一种非本国语言的学习，传统的 孔子的教学思想，结合自身的教学实践，探讨作为开 教学方法难以创造良好的语言环境。所以，在现实的 放教育理论基础——建构主义的一些主要观点和对 外语学习过程中存在许多人们无法逾越的障碍，影响 开放英语教学的深刻启示，能促进开放英语教学的实 着外语教学的效果。随着科学技术的发展，多媒体与 践。建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而 网络技术已经能够把异国人们之间的活动场景再现 是学习者在一定的情景下，借助教师和伙伴的帮助， 在我们的面前，抽象的、枯燥的学习可转化成有趣的、 利用必要的学习资料(如信窟、资源)，通过意义建构的 可视听的动感内容，便于学生理解、记忆、矫正发音错 方式获得。信息资源如何获取、从哪里获取、以及如 误，形成近似一对一教学的环境。这种交互性和智能 何有效地加以利用，教师只提供必要的帮助，学生主 化，也成为医治学生“哑巴英语”的良药。这对于学生 动去探索，自主地对这些资料进行处理、分析、讨论、 表达能力的提高无疑是十分有益的。 交流，进而加深对问题的理解，在学习过程中主动发 大学英语教学改革的主要目的是“通过进行大学 展。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习 英语教学思想、内容、方法改革，改进教学手段，完善 过程中的主动性和建构性。 教学评价体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学 人的全面发展是德、智、体、美、劳等各方面的希 英语教学体系，通过充分利用现代教育技术，建豆以 谐发展，是社会发展与人的自身发展的统一。课程改 培养学生自主学习能力为中心的立体化、多样化、个 革是信息时代的必然选择，信息技术为课程改革提供 性化的教学模式”(教高司函[21304]190号)。高等教了广阔的空间。面对信息时代和课程改革，教育工作 育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要者应根据初级学习和高级学习划分，明确自上而下的 求》(试行)明确指出，“我们应当充分利用多媒体、网 教学设计思想和知识结构网络的概念，重视“情景”、 络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来 “协作”在教学中的重要作用。