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日寸’f弋教育 大学英语在高职制造类专业中的实践和探索 魏庆星 摘要：本文根据经济发展对高素质人才的需要，通过对目前高职大学英语教学的反思，充分借鉴“1221”模式，以学院制造类专业为 实践对象，提出“2+1+1”的英语课程教学模块，从而探索出一条适合高职高专大学英语的教学体系，使学生所学知识与其专业能更好 地衔接，真正做到“产学结合”。 ， 关键词：高职院校制造类专业大学英语教学改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：c DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2011．04．141 近年来，中国制造业的迅猛发展，为社会提供了大量就业岗 维的能力，这是英语学习和提高很关键的一点。让学生通过对英 位；同时为了加强与国外制造业技术的交流与合作，企业也急需 汉句子的句法分析、使用习惯等的不同比较，了解英语与汉语思 大批具有一定专业知识和具备一定英语素质的复合型人才。但 维的不同；多听地道的英语对话，多阅读英文原著，多与老外交流 是我国职业教育发展的时间较短，目前看来，高职院校培养人才 等方式来培养英语思维的能力。 的数量和质量都不能完全满足制造业飞速发展的需要。 2．2第三学期，学习科技英语基础，为必修课 高职院校的外语教学没能体现高职教育的特色，学生在校期 重点培养科技英语基础与翻译技巧，为顺利衔接专业英语打 间学习英语课程的内容与工作实际相差甚远。高职大学英语教 基础。学生掌握一定的科技英语基础知识，能够看懂英文版软件 学与实际工作需求的错位，使得高职英语教学的改革势在必行。 菜单及对话框；学会科技英语的常用句型，能翻译较简单的科技 1高职大学英语教学急需改革的必要性 文章等；能用英语进行一般的工作交流。 1．1高职公共英语教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现 2．3第四学期或第五学期，立足于学生未来职业，应以制造类专 在职业教育开始之初，我们对高职英语教育的培养目标不 业英语为重点 太清楚。甚至在制定教学大纲时生硬地照搬大学本科的教学思路 for 专门用途英语(EnglishSpecific 和模式，忽略了职业教育的前提和根本，未能很好地体现高职大 英语，是英语学习的一个延续和拓展。在这一阶段，主要培养学 学英语教学的要求和特色。 生运用制造业专业英语进行交际的能力，使之成为一种行业信息 1．2教学方法亟待改进 交流的手段和工具。是学生通过专业词汇和专业术语的记忆和 目前大多数的英语教学仍然是沿用老一套的教学方法。教师 使用，能够读懂制造业专业的英文图纸、操作手册，相关产品说明 教单词讲课文和语法，课堂教学枯燥，学生感到课本内容和老师 书等。 的教学方法与中学的英语课极为相似，故而没有太大的学习兴 为达到职业能力的教学目标，我们可以采用多种教学方式。 趣，学生学习的热情不高，学习效果可想而知。 专业词汇很难记忆，除了介绍构词法以外，可利用图片、多媒体等 1．3高职英语应用性不强 教学方式，还可以到实训场地，使学生更直观地了解其零部件名 学生在校学到的知识与其专业没有多大联系，英语教学与学 称及操作原理。让学生了解制造业的行业背景知识，发展现状及 生专业脱节，难怪学生发出“英语无用论”的感叹。 必威体育精装版动态，可以帮助学生在掌握一定阅读技巧后更准确地运用分 2针对高职院校大学英语课程结构体系分析和研究。探索出更 析、归纳、推断等能力完成专业英语的阅读理解。 为科学和实用的课程阶梯式结构体系 专业英语的翻译教学尤为重要，这对于英语教师也提出了更 提出实施“2+1+l”课程模块，即“基础英语2+科技英语l+高的要求，英语