2016届淮阴区职教中心对口升学语文一轮复习教案：理解并翻译文言文中的句子（含配套试题）03.docVIP

2014届淮阴区职教中心对口升学语文一轮复习教案：理解并翻译文言文中的句子（含配套试题）03 （13）无乃……乎（与），译为“恐怕……吧”。 例如：无乃尔是过与? （《论语》） ——恐怕是你们的过错吧? （14）……之谓也，其……之谓也；其……之谓乎，译为“说的就是……啊!”“大概说的就是……吧”。 例如：谚所谓“唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。 ——民谚中说的“嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷”，大概就是说的虞国与虢国的关系吧。 （15）孰与，以……孰，译为“跟……比较，哪——个……”；孰若，泽为“哪里比得上”。 例如：公之视廉将军孰与秦王? （《廉颇蔺相如列传》） ——你们看廉将军和秦王比，怎么样呢? （16）然则，译为“既然如此，那么”。 例如：是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶? （《岳阳楼记》） ——这样做官也担忧，不做官也担忧，既然如此，那么什么时候才能快乐呢? （17）有……者，译为“有个……人”。 例如：邑有成名者，操童子业，久不售。 （《促织》） ——县里有一个叫成名的人，读书考秀才，但是多次没有考中。 （18）与其……孰若（无宁）……，翻译为“与其……。哪如……／哪里比得上（不如）……”。 例如：与其坐而待亡，孰若起而拯之。 （《冯婉贞》） ——与其坐着等死，哪如奋起抵抗拯救我们村庄? （19）能无……乎，译为“怎么不……呢”。 例如：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎? （《屈原列传》） ——诚信却被怀疑，忠心却被诽谤，怎能不怨愤呢? （20）（而）况……乎，译为“何况……呢”或“又何况……呢”。 例如：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎! （《石钟山记》） ——现在把钟和磬放入水中，即使有大风大浪也不能使它发出声响，又何况是石头呢! （21）安能、何能、何得，这三种固定结构一般译为“怎么能”。 例①：安能摧眉折腰事权贵：使我不得开心颜! （《梦游天姥吟留别》） ——怎么能让我低头弯腰去侍奉权贵，叫我不能开怀展笑颜! 例②：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” （《邹忌讽齐王纳谏》） ——他的妻子说：“您漂亮极了，徐公怎能比得上您呢?” 固定结构是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式，不能拆开理解。如果不按照固定的格式翻译就容易出现错误，因此，我们在翻译文言文时，最好用它的固定意思来翻译，不要擅自意译。 （四）文言文翻译的原则 文言文翻译要做到“信、达、雅”，即准确、明白、通顺，既要符合现代汉语的表达习惯，又要体现原文的语言特色。具体来说，所谓“信”，是指译文要准确无误，就是要忠实于原文，如实恰当地运用现代汉语将原文翻译出来。所谓“达”，是指泽文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。所谓“雅”，就是指译文要优美自然，要生动、形象、完美地表现原文的写作风格。 无论是翻译文段还是句子，都要求以直译为主，即要求将原文中的字句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要与原文保持一致。在难以直译或者直译以后表达不了原文意蕴的时候，才可酌情采用意译作为辅助手段。文言文翻译，对关键词语的理解要求较高，对关键词语不能正确把握，就很难译出文意。在翻译时，要学会如何从句中找出关键词；要做到逐字逐句翻译，而不是对整体大意的翻译；要注意对省略内容和特殊句式的理解；要结合全文大意推知句子和词语的意思。 1．准确落实重点词语的意思 文言文中的词，孤立地看，一词一义的情形很少。绝大多数是一词多义。然而。一个同一旦进入了具体的语言环境，就只能表示一个意思。而这个特定的意思必须联系上下文才能确定。 例如：把下面的句子翻译成现代汉语。 为国之要，在于刑法，法急则人残，法宽则失罪。 例句的“急”是什么意思?联系下文，“法宽则失罪”与“法急则人残”是结构相同的一对句子，在这样的句子中，相对应的词语的意思通常具有相同或相反的关系。可见“急”与“宽”词义应相反，当理解为“严”。整个句子应译为：治国的关键，在于刑法，刑法过严就会残害百姓，刑法过于宽松，就会让一些罪犯受不到惩治。 2．注意词类活用现象 古代汉语中有些实词在特定的语境中，临时具有了某种语法功能，并且改变了词性，有的还改变厂读音。被称为词类活用。常见活用方式有：名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等。 例如：将”下面的文言文译成现代汉语。 天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。 “多”字是翻译该句的关键。“多”指数量大，与“少”或“寡”相对，形容词，在该句中活用为动词，意为“称赞、赞扬”。 译文：人们不赞美管仲的贤明，却赞美鲍叔能够识别人才。 3．转换古今句式 文言文中宾语前置、状语后置、被动句、省略句、固定句式等，与现代汉语差别较大，翻译成现代汉语时，要处理好古今句式