2016学前儿童数学教育（高教版）授课教案：认识“早、中、晚”、“白天与黑夜.docVIP

学前儿童数学教育（高教版）授课教案 学前儿童空间与时间概念的教育 教学目的与要求： 通过本单元的学习，你应该能够； 1、掌握学前儿童空间与时间概念的发展特点，使教育有的放矢，根据孩子认知发展特点科学设计与组织指导教学。 2、理解学前儿童概念的教育内容空间与时间与要求，能够根据幼年龄特点恰当选择教育内容，科学定位教育内容目标。 3、 结合案例学习，掌握引导学前儿童区分空间与时间的概念的活动设计与组织策略，能举一反三，灵活解决教育实践问题。 5、 能够根据教学内容及儿童的特点设计并组织相应的数学教育活动。 重点：掌握学前儿童空间与时间概念的发展特点。 难点：学前儿童掌握学前儿童空间与时间概念的发展内容与要求。 学时安排：共12学时 课题 课 题 名 称 学时 备注 6.1 学前儿童空间与时间概念的发展特点概念的教育、要求；学前儿童空间概念的发展特点； 以客体为中心区分物体之间的方位关系。 6 6.2 分析案例 实践活动 学前儿童区分空间与时间的概念的活动设计与组织 6 课 题 §6、2（3）学前儿童空间与时间概念的教育要求 学前儿童时间概念的教育活动的设计与组织-----认识“早、中、晚”、“白天与黑夜认识“早、中、晚”、“白天与黑夜认识时间的教学内容与幼儿的生活背景密切相连借助于视听同步的感知借助于日常生活经验认识“早、中、晚”、“白天与黑夜学前儿童时间概念的发展特点认识“早、中、晚”、“白天与黑夜 5—6岁：幼儿对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展。他们能认识前天、后天，具有“星期”及“几点钟”的概念。表明在初步建立起时间更替(周期性)观念的同时，还发展着对时间分化的精确性，能区分较小的时问单位(如认识时钟上的整点与半点) 二、 如何唤起幼儿的生活经验来加强对“白天与黑夜”及“早、中、晚”的认识，教师可以调动的教学手段一般借助于视听同步的感知。由于小班幼儿年龄小，思维比较形象、直观，通过形象化的图片以及教师生动的语言情节故事的演绎，可以较好地帮助他们感知与认识。 三、如“白天与黑夜”的教学，教师出示相应的图片，画面上是不同的小动物在白天与黑夜活动，配上一定的情节故事“小猫与猫头鹰”，让幼儿在图片理解的基础上初步获得“白天与黑夜”的时间认识；也可以通过对比性的图片，让幼儿找出“哪张是白天、哪张是黑夜”，当然，图片的内容选择应既符合客观实际，与时间内容相吻合，又要联系幼儿的生活经验；借助于情境谈话。 备注 5 20 20 20 20 5 教学反馈 课 题 §6、2（4）学前儿童时间概念的教育活动的设计与组织-----认识区分昨天、今天、明天认识区分昨天、今天、明天认识时间的教学内容课程的整合相融借助于日常生活经验认识区分昨天、今天、明天认识区分昨天、今天、明天 教师要注意把握好以下几个要点： 尽量联系幼儿的生活事件。虽然“昨天、今天、明天”的时间概念本身比较抽象，但教学中还是应当注意围绕幼儿生活中的事件出发，以幼儿自身为中心去回忆“昨、今、明”的事件，在帮助幼儿整理生活事件顺序的过程中，获得对“昨天、今天、明天”时间顺序的认识； 2、通过生活事件的回忆和整理，幼儿基本上获得了“昨天、今天、明天”的时间顺序概念，了解到“昨天的事是已经过去的，今天的事是正在做的，明天的事是还没有做的”，同时，幼儿也已经知道了“早、晚”的顺序概念，教学过程中，教师可以进一步启发幼儿思考：“早上是不是一定在晚上之前?”根据幼儿的疑问，进一步追问：“昨天晚上和今天早上比，哪个在前呢?”“为什么?”在幼儿的讨论和思考基础上，还可以鼓励幼儿自己出题，比一比不同时间段的前后顺序，从而获得时间的相对性认识； 3借助多种手段巩固概念。当幼儿初步获得了有关“昨天、今天、明天”的时间概念后，教师可以采用多种教学手段帮助幼儿巩固概念。如采用操作、排序的形式，请幼儿将讨论中出现的反映“昨天、今天、明天”的生活事件(是幼儿熟悉的且有自身体验的用画笔画下来，将一张张画。 P199“认识时钟”----的教学案例 备注 15 20 20 20 15 教学反馈 2