图式理论与对外汉语阅读教学.pdfVIP

第27卷 第 4期 天 津 中 医 药 大 学 学 报 Vo1．27 No．4 2008年 12月 JournalofTianjinUniversityofTraditionalChineseMedicine DeC．2008 图式理论与对外汉语阅读教学 白迪迪 关键词 ：图式理论 ；阅读教学；激活 中图分类号：G42 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9043(2008)40～0276—02 阅读是人们吸收知识 、获取信息的重要途径，阅 用是不可小视的。对阅读材料的了解程度直接关系 读教学是对外汉语教学中的一个重要环节。运用汉 到下一个环节——阅读能否顺利进行 。阅读前这一 语进行阅读 的能力也是 目前 中国汉语水平考试 阶段是建立新图式、激活已有图式的最佳时机。但是 (HSK)要检测的一个必不可少的内容。然而 ，许多留 大多数教师在阅读前所做的准备工作多是让学生预 学生正是在这方面存有困难，比如阅读材料难以理 习生词 ，将注意力只放在 了理解 “字 、词 、句 ”的语言 解，或者错误地理解了所读 内容等。阅读教学的宗 旨 方面 ，而忽略了文章的内容 、背景、形式。这种做法具 就是培养和提高学生的阅读能力。那么如何提高阅 有一定的片面性 ，影响了学生对文章的整体把握。 读教学的效率是摆在每一位对外汉语教师面前的重 2．1．1 选择阅读材料 教师要精心选择阅读材料。 要 问题 。 所选材料尽量保持主题近似 ，内容上互为补充，这 l 图示理论 样 ，一可以提供多个线索、提高学生大脑中图式被激 图示理论认为影响读者理解 的图式可分为语言 活的可能性。二对已激活的图示可以进一步加深 、扩 图式 (1inguisticschema)、内容图式 (contentschema)和 展。三避免了盲 目、重复、无用的训练。 形式图式(formalschema)。语言图式是指读者的语言 汉《语系列阅读》这本书里的阅读材料安排的比 知识对阅读材料的语言的掌握程度 ；内容图式是指对 较科学。全书共分 20个单元 ，每个单元有 4篇文章。 阅读材料的主题和背景知识的熟悉程度 ；形式图式是 基本上每个单元都有一个相对独立的主题。比如第 指对阅读材料的篇章结构和整体脉络的把握程度。在 7单元 《中国菜》、《家乡菜》、《小吃摊儿》、《菜谱二 阅读活动的过程中这 3种图式共同发挥着作用。 则》，这 4篇文章都是围绕着 “吃”来展开的。 阅读心理学表明阅读的过程就是在头脑中发现 2．1．2 激活背景知识 学生对于文章背景知识的生 和阅读材料相匹配的图式 ，运用这些图示去解释阅 疏程度 ，对他能否顺利理解这篇文章起着重要的作 读材料。但是如果读者头脑中并没有存储下与阅读 用。比如看到有关春节的文章。日、韩的留学生生活 材料相匹配的图式，将会给读者造成较大的阅读困 在汉文化圈中．有相似的文化背景。在大脑中存有相 难。当然如果阅读材料中提供的线索不足以激活读 应的内容 图式。接触到阅读材料会刺激心理反应 ，通 者头脑 中已有的图式时，也会影响阅读的质量。只有 过这种反应来激活背景知识，能够建立起内容图式。 读者大脑中的图式与语言材料的内容两者相符或相 内容图式包括很多方面 ，比如价值观念 、审美观念 、 近，阅读才能顺利进行。 风俗习惯、宗教信仰等等。在阅读 中运用激活内容图 通过阐释图式理论 ，不难发现读者对阅读材料 式来扫清阅读 中的背景知识障碍 ，帮助学生理解隐 的内容背景篇章结构了解