优化地理课堂教学 推进地理课程改革.pdfVIP

新 秀 近 作 优化地理课堂教掌 推进地理课 ； 董 ●李仁科／湖北省潜江市江汉油 田教育集团(433124) 一 、 优化地理教学目标 教学 目标制定后，就该寻找落实教学 目标的良策。根据 地理教学 目标是地理课堂教学的主攻方 向，是地理课 课程改革的 “全面、全体 、主动”原则，落实教学 目标可采取 堂教学活动的出发点和归宿 ，也是地理教学和评价 的重 以下对策：① 以认知 目标为切入点和主线，分层教学。知识 要依据 。地理教师一定要 以课程改革为指导思想，严格按 是能力的基础，地理教学的主要任务是把最基本的地理知 照课程改革的要求，结合地理课程标准、地理教科书和学 识传授给学生，以认知 目标为主线就是以再现知识的发生 生的认知水平 ，优化地理教学 目标 。教师不仅要根据教学 过程为线索，逐步揭示各知识点的内在联系，使学生获得较 内容和各校的实际制定出明确的、科学的教学 目标，将章 系统的知识，形成较完善的认知结构。分层教学就是坚持 节教学 目标细化为课时教学 目标时做到具体、适度，还要 “以人为本”的思想，在承认学生个体差异的前提下，面向全 确定落实教学 目标的优 良对策 ，使教学 目标的实施可行， 体学生，因材施教，使不同层次的学生都拥有同等的参与机 具有可操作性。 会和成功感。② 以智能目标为核心，主动发展。实施课程改 教学 目标中的层次要分明：既要有 内在联系，在知识 革的主 旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发 目标 、能力 目标和思想教育 目标中体现出层次，又要有内 展。因此教学中要注重培养学生的地理读图、析图、绘图、填 在的统一 ；学段 目标 、单元 目标、课时 目标要形成有机的 图能力和解决实际地理问题的能力，促进学生主动获取知 整体；思想品德教育和能力培养要在传授地理基础知识 识、形成能力、发展智力。③ 以情感 目标为动力，和谐渗透。 时同步进行。 通过地理教师的情感感化学生，提高学生的学习兴趣，调动 3．以综合素质立意为主的高考 基础知识的范畴。二是强调地图的作用。作为一种地理语 随着高校招生人数的增加与升学比率的提高，越来越 言，地图是地理表达的基本工具。学会读图、用图以用绘 多的人把大学教育看作是人生不可缺少的经历，也是提高 制简单的地 图是一项基本的地理技能。④ 问题情境真实 民族素质的基本途径。高考的社会功能的变化，特别是新 化。从现实生活中，从学生熟悉的事物中提取 问题，考查 课程的实施 ，高考命题指导思想也必然要发生相应的改 学生调动和运用 已有知识，解决实际问题的能力。在关注 变。新课程高考地理命题的基本指导思想应该转为 “以综 问题典型区域的同时，也引导学生关注 自己生活的区域 合素质立意为主”。这一指导思想的主要 内容包括：① 以 (省、区)。新试题将更加注重考查考生解决真实环境中问 考查学生综合素质为基本价值取向。30年来，高等教育主 题的能力，而不再出现虚拟情境的试题 。 体的社会本性发生了变化，即由精英教育到就业教育，再 二、高考命题指导思想演变的启示 到大众教育。相应地，高考命题 内容选择的价值取向也发 1．领悟高考功能的微妙变化．制定全面的复习计划 生了变化，即从 以学科知识 、学科技能立意为主到以学科 随着高等教育大众化，高考的社会功能在调整，高考 能力立意为主，再到以综合素质立意为主。这既是社会发 命题的指导思想也势必做相应的调整。我们要关注和研究 展在高考命题上的反映，也是高考命题发展的必然规律。 这些问题，并在教学实际中，强化全民素质教育的倾向、适 ②试题功能的多样化。甄别与选拔功能是高考的首要功