对于人文视阈下的高职生职业价值评价标准探析.docVIP

　　对于人文视阈下的高职生职业价值评价标准探析 论文摘要：高职院校已成为我国高等教育的半壁江山，然而高职毕业生的就业状况不容乐观。从人文素养的角度探析高职生的职业价值评价标准，指出高职生职业价值评价标准的人文缺失，并对高职生职业价值评价标准的人文渗透进行了粗略地思考，提出高职生应确立职业的个人价值与组织价值或社会价值相统一的职业价值评价标准。 　　论文关键词：高职生；人文；职业价值评价标准 　　随着我国高等教育的大众化，高职院校已成为我国高等教育的半壁江山。高职学生是一个承载社会高期望值的特殊群体，是我国社会主义现代化建设事业的人才之一。伴随着经济和社会的发展，原有高校分配制度的解体以及市场化的就业体制逐步形成等各项改革，大学生们尤其是高职生们遇到了前所未有的压力，由此引发的择业问题不断增多。然而，我国是大学生资源缺乏的国家，与世界上其它国家相比，不论是高等教育的毛入学率还是每万人中拥有的大学生数量，都远不及世界发达国家的平均水平。在我国社会主义现代化建设急需大批人才的时候，大学生理应大有用武之地，而他们的就业却成为难题，这不能不引起高职教育者们的深思。 　　一、探析高职生职业价值评价标准的必要性 　　职业价值观的含义大多从价值观的含义衍生出来，长期以来国内外学者中都没有形成相对统一的、权威的职业价值观定义。笔者认职业价值观就是人们对职业的认识和态度，包括对各种职业的评价以及在进行职业决策时的取舍标准，也就是说职业价值评价标准是职业价值观的核心内容。 　　职业价值评价标准是人们在职业价值评价活动中的内心尺度和界限，由于人们的评价标准常常由客观需要和利益所决定，所以在职业选择时必然会表现为，得到哪些满足或者能给她带来什么益处才是满意的、要选择的职业。高职教育是一种高等教育层次的就业教育，是培养面向生产、管理、服务一线的高等技术应用型人才。因此，高职生的职业价值评价标准对高职生今后职业生活具有关键性的指导作用,不仅直接决定高职生的择业行为，而且对于他们的工作态度、工作积极性都将产生深刻的影响。 　　近年来随着高职学生规模的扩大，高职毕业生供需比例严重失调；社会对高职教育院校认同还有待时日，加之用人单位盲目追求高学历的现象，对许多高职生就业造成了不利的影响。部分高职院校的人才培养模式存在缺陷，没有体现出高职教育应有的特色，培养的学生不具有不可替代性,在就业过程中不占优势，无法实现高质量就业。一些高职生就业期望过高,、就业观念落后，特别注重单位的经济效益，将就业定位在经济较发达的大城市和大型企事业单位。同时，学校在就业指导工作上方法简单，内容单调,形式单一，对学生择业心理的辅导、择业观教育和职业生涯规划教育开展的力度不够。面对日趋严峻的高职生就业难问题，指导高职生确立科学合理的职业价值评价标准，逐步转变就业观念，主动应对就业难的挑战；成为每一位高职教育者具有深远意义的工作。 　　从总体来看，解决高职生就业问题，除了加强政府职能，政策导向，完善就业市场和教育体制改革外；做好高职生的就业指导工作，确立高职生积极有效的职业价值评价标准，必将有助于提高个体工作积极性，提高整个社会的劳动生产率，也有利于社会稳定。 　　二、高职生职业价值评价标准的人文缺失 　　由于高职教育在人才培养过程中过分地强调实用和高效，更多地关注学生的专业能力和技术应用的培养，一些非智力的、非技术性的因素，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等等没有得到应有的重视，导致学生的人文素养不高。外化的反映就是不少的学生社会责任感不强，工作上缺乏敬业精神，人际关系上没有团体精神，以自我为中心，生命意识淡薄等等；具体在职业价值观上的表现就是职业价值评价标准的人文缺失。 　　（一）对自我认识不足，职业价值评价标准模糊 　　许多高职生一方面很看重自己“大学生”的身份,认为职业、待遇应与自己的身份相符；同时，他们又强烈地意识到自己的学历不如研究生、本科生,接受的是最低层次的高等教育,知识和能力无法跟本科生竞争。另外，与其他大学生一样，大多高职生都是独生子女，缺乏独立思考的意识，对自己的价值观、态度、情绪和意志力等方面的品质缺乏认识，对就业单位是否适合自己不是凭理性思考来判断，而是依靠父母师长之意来进行取舍。 　　由于对自身学历的矛盾认识，缺乏独立思考的依赖心理等因素造成的自我认知不足,影响了高职生对自己做出正确的评价和合适的定位，使一些高职生对自己的职业价值评价标准非常模糊。这种模糊的认识在面对日益严峻的就业形势时，让许多高职生在职业选择上，不知道自己究竟想干什么能干什么。有的对职业的期望值过高，有的对职业缺乏自信，还有的出现盲从心理,以为大部分人选择的职业就是好的职业等等；从而会错过适合自身个性与发展的职业岗位。 　　（二）忽略自身因素，职业价值评价标准功