网络学习环境下新手求解劣构问题的新取向——基于quot;合法的边缘性参与quot;视角.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2010)04—0041一05 网络学习环境下 新手求解劣构问题的新取向木 ——基于“合法的边缘性参与”视角 陈君贤 (浙江广播电视大学 文法学院，浙江杭州 310012) 摘要：劣构问题的求解根植于情境认知理论。网络学习环境下，并非每一个劣构问题求解者都是专家和能手，对 于新手求解者而言，如何探索有效的求解方法和途径，是众多学者一直在研究的课题之一。本文对劣构问题求解的 实质，以及情境认知理论的核心概念即“合法的边缘性参与”进行剖析，认为劣构问题新手求解者通过与构建的虚 拟实践共同体的文化和情境之间联系和互动。从合法的边缘性参与者逐步到虚拟实践共同体中的核心成员，从新手 逐步到专家，从而能寻找到有效地解决劣构问题的策略。为此。本文在此基础上提出了网络学习环境下新手求解劣 构问题的策略，即运用技术中介听取专家的“口授教学”；参与同类案例实践；形成共同的价值规范等三部分。研究 表明，在虚拟实践共同体中“合法的边缘性参与”，能帮助新手求解者高效率表征劣构问题，生成更优的解决方案， 并能对其进行持续地监控和评估。本文验证了“学．--j是实践共同体中合法的边缘性参与”这一著名论断，也为劣构 问题在情境认知方面的求解探索提供了一个新的视角。 关键词：劣构问题；新手；合法的边缘性参与；实践共同体；情境认知 中图分类号：G434 文献标识码：A 因此，本文立足于网络学习环境，从情境认知理 一、引言 论的核心概念“合法的边缘性参与”视角对劣构问题 劣构问题。亦称为定义不良问题。现实生活中 的新手求解者的策略作尝试性的探析。以期对新手 很多问题大都是复杂的劣构问题。当代以学习者 劣构问题求解者解决问题有所启示和帮助。 为中心的开放学习环境下，无论是基于目标的学 二、研究概念框架 习还是基于问题的学习模式，都关注劣构问题的 解决。在过去的20年里，像大多数认知心理学一 1．劣构问题的求解 样．良构问题求解的研究基本上是以信息加工理 大多数研究者认为解决劣构问题比解决良构 论为概念基础的。而劣构问题的求解则根植于情 问题复杂得多。解决良构问题，一般通过详细的、预 境认知理论…。 设的规则与程序去求得一个正确答案即可，而劣构 在网络学习环境下．基于情境的问题求解者能 问题情境的某一方面或数方面没有特别的界定，所 使用互联网获取必威体育精装版的学习材料，能与问题领域中 以，解决这类问题有多种解决方案和途径，需要结 的专家进行交流，他们是共同体中的“合法”参与者， 合多门学科的知识和概念，而且还要依据环境因素 而不是被动的观察者，他们的活动在共同体工作的 来对问题的情境和解决方法作出判断和规定。12l众 情境中进行，形成一种情景式学习，以达到良好的学 多学者对劣构问题求解的研究都给予了相当的关 习效果。然而。网络学习环境下，并非每一个劣构问 注。其中具有代表性的研究有沃尔斯((Voss，1988)、 题求解者都是专家和能手，对于新手求解者而言，如 何探索有效的求解方法和途径，是众多学者一直在 从他们对劣构问题的研究中发现。劣构问题的求解 研究的课题之一。 过程主要包括三个步骤，即搜寻信息。选择信息来 之一。 妻誓望竺，旦要銎些篓至：．笔璧皂篓要要垡坚望罂 三、t-合法的边缘性参与”：网络学习环境下新 …………～～……。 璧姿玄蠢窖攀鼍鬻苎蟹决过程对解决方案提手求磊≥高黼麦蒿7。”“1一一～。” 供合理的依据。见下表13I所示。