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关于小学数学解决问题方法多样化的研究 　　问题是小学数学科学本身的内在组成部分，解决问题方法多样化有助于学生的小学数学思维发展、具有重要的教育价值。我国现行义务教育小学数学课程标准提出了“解决问题方法多样性”的要求，小学数学教材和小学数学教学实践中也普遍存在着解决问题方法多样化教学的事实。 　　一、小学数学问题解决方法多样化的意义 　　数学作为自然科学的重要组成部分，不仅在人们的日常生活中起到了很大的作用，而且在国家综合实力上也有深远的影响。在过去，小学数学教师一直处于传统教学的误区，授课时完全是按照教材中的内容为学生讲解知识，而学生则只是机械地记笔记、背诵，缺少对问题的思考以及领悟的时间。根据新课程标准的要求，教师应注重培养学生的发散性和创造性思维，改变以往的教学方式和理念，通过多样化的教学活动培养学生的创新思维能力。教师在未来的教育实践当中应该致力于打破传统观念的束缚，通过小学数学问题解决方法多样化教学来培养学生独特的个性，提升其综合素质。方法多样化的优化主体是学生，因此，应以学生的真实需要为出发点，将教材上的方法作为一种引导。倡导方法多样化的目的是鼓励和学生独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，使其通过交流自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，培养学生的创新思维，促进学生的个性发展。在数学教学过程中，有效地培养学生多样性解题能力和思维能力的方法，就是顺应时代发展和新课程标准的要求，抓好小学数学解决问题方法多样化教学，提高小学数学的教学质量和效率。只有这样，才能使学生在分析探索的过程中积累经验，感受解题的趣味性以及数学学习带来的乐趣，这不仅能提高学生学习数学的积极性和能动性，同时，还能训练学生的解题能力，培养其解题最优化策略，为其以后的学习及成长奠定扎实的基础。“少年强，则中国强。”小学数学问题解决方法多样化也有助于我国数学教育事业更好地发展。 　　二、数学解决问题方法多样化教学的建议 　　1.注重学生的综合建构 　　数学解决问题方法多样化的教学，一方面，要着眼于对学生解决问题方法的培养；另一方面，也应该着眼于在学生的意识综合建构这些方法，不应该简单地以培养学生形成对一个问题用多种思维方法解决为唯一目的，一定要注重学生综合解题意识的构建。只有这样，学生才能从数学问题的解决过程中形成高水平的数学逻辑思维。 　　2.注重基于问题情境的规定性来开发不同的解决方法 　　在数学解决问题方法多样化教学过程中，如果只是教会学生多种不同的数学算法，不涉及数量关系问题所处的情境等因素的话，教学就不会起到它应有的培养学生思维发展的作用。另外，如果只是在教学种单纯的体现出算法多样性，而不注重思维的多样性的话，课堂教学就会逐渐的走向机械性的重复教学模式。可见，在进行一题多解的教学过程中，只是实现算法的多样化，就不会起到培养学生创造性逻辑思维的作用。所以，小学数学教师在进行一题多解的教学时，一定要注重从问题的情境方向来培养学生的解决问题的多样性。 　　3.重在引导学生自主开发多种解决方法 　　很多的教育学研究者批评数学教师在课堂教学中总是罗列出一个问题的所有解决方法，然后不假思索地直接向学生灌输这些解决问题的方法。他们指出，如果教师仅仅在课堂上用这样的教学方法教学，完全不注重启发学生学习的主观能动性，即使学生学会了这些解题方法，也是简单的囫囵吞枣，学生只是学会了模仿，不可能真正的领会到这些解决方法中所蕴涵的数学思想，严重的会导致学生对数学解决问题方法多样化学习的抵触情绪。因此，教师必须在课堂上充分调动起学生学习的主观能动性，才能真正达到课堂教学的目的。教师一味的包办代替、强行灌输，根本不能让学生在数学解决问题方法多样化的学习中得到创造力方面的锻炼。 　　在培养学生问题解决方法多样化的过程中，老师应该对新课标进行全面的研读，并根据其标准来进行教学。在教学的过程中，老师应该认识到不同学生思维方式方面存在的差异，全面的判断和了解学生的实际情况，在学生解决问题过程中的创新给予一定的支持和鼓励，这样才能够帮助学生更好的掌握各种不同的问题解决办法，学生才能够在各种方法中找到和自己实际情况相符合的办法。此外，老师还应该重视自身教学水平的提高，这样小学数学教学的质量才可能真正的提高。 3