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关于小学语文教学语言特点 　　语言是人们在交流和沟通的过程中必备的工具，对于人们的生活和学习都具有非常重要的作用。语言的教学作为语文教学中的重要组成部分，教师应在小学阶段加强对小学生语言能力的培养。与更高年级的学生相比，小学生的思维能力较差，但是却具有非常强的模仿能力，而语言的学习就是小学生的模仿过程。所以教师在教学语言上对学生起到一个表率的作用，要注重教学语言的规范性、科学性以及趣味性。 　　一、科学性 　　教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。小学语文课本中一片文章题目为落花生，落花生是花生的另一种名称，而有的教师没有深入查阅理解，却望文生义解释为种花生，构成知识性错误。再如，这个同学的解释，有人不同意，我认为是对的。这句话可以有不同的理解，究竟是这个同学的解释我认为是对的，还是有人不同意我认为是对的，语意模糊，令人费解。因此，教师的语言表达必须语意明确，毫无歧义。语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。有一则寓言说：狐狸讥笑狮子一胎只生一子。狮子笑着回答：然而是狮子！语文课堂教学效果的好坏，同样不取决于话讲的多少，而在于是否简明扼要，是否句句击在学生心坎上。因此，语文教师在教学中，应抓住要点，突出精华，精要处不惜泼墨如水，次要处也能惜墨如金，做到立片言可以明百意，丰而不余一言、约而不失一词，真正达到以少胜多、以简驾繁的理想境界，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。 　　二、规范性 　　小学语文教学语言具有一个重要的特点，即规范性教师在教学过程中应该为学生树立榜样，在日常生活中应注意自己的言行，老师要做到为人师表，才能更好地言传身教。教师在语文教学中，应注意语言的规范性，使学生逐渐养成语言表达习惯和写字习惯，从而促进学生的个人成长，为学生以后更好地学习语文知识打下坚实的基础。 　　三、生动趣味怀 　　在小学语文教学中，由于小学生的年龄比较小，看待事物时比较稚嫩，对新鲜事物的好奇心比较强，但是注意力很难长时间集中，因此教师在语文教学中应努力吸引小学生的注意力。在小学语文教学中，语言的表达对于教学效果有着极为重要的影响，因此应努力提高语言的生动性和有效性，使学习中的学生能够被生动的语言吸引，从而积极的投入到语文学习中。小学语文教材中，有很多生动形象且有教育意义的文章，教师可以利用教材中的内容帮助学生解疑答惑，促进语文课堂的生动，也促进学生语文学习意识和能力的提升。例如在指导学生对“鸟”和“乌”进行分辨时，教师可以说：.小鸟身上长着花羽毛，它头上黑黑的眼珠，我们一眼就能看到，所以“鸟“字里有一点；可是乌鸦全身长着黑羽毛，它的黑眼珠我们看不到了，所以“乌”字里没有一点了。通过这种有趣的说法，生动的语言，学生能够更好地掌握语文知识。 　　四、艺术性 　　语文教师的教学口语运用的最高境界是口语的艺术性，它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧，创造性地使用美的语言，给学生以美的享受，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。语文教师的教学口语有比一般人的语言更高的美学价值，它的审美性体现为以下几个方面：声音宏亮清晰，语言流畅明快，做到语音美；语言形象生动、幽默风趣，方法灵活，能在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，做到形式美；思想深刻，富有哲理，充实而又含蓄，做到内容美；娴熟地运用语言机智，出神入化的讲解，完美的逻辑推导，创设引人入胜的语境美；沟通融洽畅达，导入新鲜有趣，衔接天衣无缝，节奏抑扬顿挫，结语耐人回味，构成流程美；以态势助说话，表情丰富，姿态自然，演、讲结合，形成仪态美。只有这样，才能既给学生以丰富的知识，又给学生以浓郁的审美感受。 　　在小学语文教学的实施过程中，教师的语言运用是非常重要的，良好的教学语言对促进小学语文教学的高效实施是非常必要的，但是，应该承认现阶段小学语文教师对教学语言的运用特点还不是非常清楚，因此，开展对小学语文教学语言特点的分析极具现实意义。 3