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关于小学语文高效课堂构建的尝试研究 　　小学语文新课程标准的全面实施，明确了小学语文教育对小学语文教师的要求。把握好语文课本中的每一个知识点，让学生具有快乐的语文学习体验，是小学语文教师的重要教学任务。打造高效小学语文课堂，让小学语文课堂有自由、有乐趣，让学生在习得语言知识的同时接受人文熏陶，才能让小学生的才华与人格都得以升华。 　　一、注重基础教学，激发学生识字的兴趣 　　掌握扎实的基础知识是学生进行语文学习的重要保障和必要条件。在教学中，教师不仅要在教学中贯彻创新思想，还要注重对学生基础知识的教学，根据学生的年龄特点进行教学设计，使他们对学习内容产生兴趣，积极地投入到学习活动中，在快乐的探究中掌握教材中的基础知识。识字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，教师要改变传统教学中灌输式的教学方式，采用趣味性的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们在课堂学习时能集中精力，跟随教师的指导进行深入探究，有效掌握所学的汉字，并形成深刻的印象。例如，在让学生认识汉字“大”时，我让学生把胳膊伸直，腿岔开，然后让他们观察自己的身体和“大”字，通过观察，学生发现自己摆的这个姿势和“大”很像，使他们充满兴趣地进行学习，有效掌握了汉字。 　　二、引导学生进行自主探究，促进他们语文思维的发展 　　随着素质教育的进行，小学生成为了课堂的主人。在教学中，教师要让学生开展自主探究学习，使他们运用已有的知识和能力进行课文内容的阅读、分析和思考。在自主探究过程中，学生进行了积极的思考，他们在探究过程中容易和已有的知识发生认知冲突，这正是他们思维深入和发展的表现。这时，教师要对学生进行启发，让学生通过全面的分析找到问题的突破点，有效解决问题，使他们的探究学习活动高效进行。例如，在教学《爬山虎的脚》时，首先让学生进行课文的阅读。在读完题目之后，就有学生提出问题：爬山虎是植物，怎么还有脚呢？这时，我指导学生继续进行阅读。在发现问题之后，学生产生了解决问题的欲望，他们一边阅读一边思考，最终发现了原来爬山虎的脚是它们茎上长叶柄地方反面伸出枝状的六七根细丝，这六七个细丝好像触角，让爬山虎牢牢地贴在墙上。在自主探究中，引导学生发现问题并解决问题，使他们的语文思维获得深入发展，探究能力也不断提高。 　　三、延伸课外阅读 　　小学语文教学在学生的整个学习生涯中具有奠定语文基础和形成语文功底的重要作用，所以只有简单的课堂教学是远远不够的。适当进行课本的延伸，拓展学生的知识获取面，是高效教学实现长远发展的推动力。一方面，要促使学生养成自我阅读的习惯，能够调动学生的求知欲，提升自主学习的能力和理解能力，使学生在课堂学习中，能够快速理解课文主旨和相关要点，进而高效地完成课程任务。另一方面，加强学生的课外阅读，增加学生的知识储备，能够提升学生的语文素养，在日常写作中拥有丰富的素材和语感，进而促进语文成绩的提升。 　　四、均衡合作交流的参与机会 　　经过搭配的小组，组员层次各不相同，存在着较大差异。有的性格内向、胆小，不敢在别人面前发言，多数时候只是默默倾听；有的成绩较差，想参与又因为发言经常不着边际，浪费时间，受组员排斥，显得力不从心；有的表现欲强，爱出风头，一切机会都要自己先抢占。这些因素导致小组交流总是被一二个积极分子独占，其他学生只是旁观、陪坐的角色，很难实现人人参与、全员发展。为此，教师要想方设法均衡参与机会，在讨论交流展示中，优先照顾后进生，培养组员合作与分享的意识。中低难度的问题，可先让后进生发言，让优等生做纠正和补充。较难问题，优等生要做小老师，对后进生进行启发引导，讲清楚说明白。在全班交流时，尽可能让后进生汇报，以锻炼他们的胆量、思维、表达能力，并通过教师的评价、小组内的评价，及时发现并肯定后进生的进步，给予他们表扬鼓励，使他们感受到成功的快乐，树立自信心，形成良性循环。教师还要培养得力的常任小组长，负责对组内成员进行合理分工，如主持人、记录员、汇报员、评价者、补充者，让他们人人有事做。还要定期对角色进行轮流更换，让人人体验各个角色，从中学会相互理解与配合，做好机会均等，使后进生获得优先、集体成长。 3