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从心理效应看教育学教师的素质要求 　　摘 要: 在心理学中有许多心理效应,恰当运用心理效应,能更好地促进教学。本文在分析四种心理效应的基础上,以当前的教育发展为背景,重新审视教育学教师的基本素质,以期能推动我国基础教育改革不断深入。 　　关键词: 心理效应 教育学教师 素质 　　 　　在心理学中,有许多非常有意思的心理效应,恰当运用心理效应,能更好地促进教学。以心理效应为视角,以当前的教育发展为背景,重新审视教育学教师的基本素质,对于从根本上推动我国基础教育改革的发展具有重要的意义。 　　一、首因效应 　　首因效应也叫首次效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象,个体在社会认知过程中,通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强,持续的时间也长,比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。[1] 　　在教育学的教学中,第一次课给学生的印象鲜明牢固,教师给学生的第一印象,对教师自身威信的形成有重大的影响,也将会影响到学生对教育学的关注。如果第一次课上,学生就认为老师讲得较为抽象,照本宣科,可听性不强,整个教育学的教学效果将非常不理想。反之,如果第一课,教师能够结合教育的实际,将教育学的重要性融会贯通地阐释清楚,教师在学生心目中的威信就会较高,学生对教育学的期望也会很高,在课堂教学中参与就会更加积极,参与的程度也会更深入。当然,第一次教学的效果取决于教育学教师平时的积累,它需要教师不仅要注意教育理论的研读,而且要深入教学实际进行调研,只有这样,才能将理论和实践结合起来,才能让学生充分认识这门课程的重要性,唤起学生对课程的期待。这就需要教育学教师坐得住冷板凳,认真研读教育专著,不断澄清自己关于教育的基本理念和深化对教育基本规律的理解,同时还要深入基础教育的实践中,通过实践验证和丰富自己的知识体系,只有这样才能满足教育学的教学需要。 　　二、破窗效应 　　美国斯坦福大学心理学家菲利普?辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进行了一项实验,他找来两辆一模一样的汽车,把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区,而把另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆,他把车牌摘掉,把顶棚打开,结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆,一个星期也无人理睬。后来,辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果仅仅过了几个小时,它就不见了。以这项实验为基础,政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论,认为:如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、繁荣。人的这种心理被命名为“破窗效应”。[2] 　　目前,在师专生中存在着这样一部分学生:他们对就业前景悲观失望,学习热情不高,自由散漫;有的学生对教育学这门课程的作用认识不清楚,认为教育学是没有用处的课程;还有的学生忙于专升本的复习考试,所以教育学的课堂上会出现学生缺课的现象。这部分学生虽然不多,但是对于教育学的课堂教学带来极坏的影响,如果不加强课堂教学秩序的管理,导致课堂教学秩序紊乱,将极大地影响教育学的课堂教学效果。根据破窗效应理论,在教育学的教学中,教师应加强课堂教学秩序的管理,当第一次出现缺课、早退等违纪现象时,要抓住教育时机,对学生进行课堂教学秩序的管理,杜绝类似的现象就再次发生,如果把握不住教育时机,对学生的违纪行为不进行严厉的惩罚,类似的现象会越来越多,将严重影响教育学的课堂教学效果。因此,教育学教师应当具有维护教学秩序的能力。 　　三、鲶鱼效应 　　挪威人喜欢吃沙丁鱼,尤其是活鱼。市场上活沙丁鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力,绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世,谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后,由于环境陌生,便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张,左冲右突,四处躲避,加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了,沙丁鱼也就不会死了。这样一来,一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。[3] 　　教育学既是一门理论学科,又是一门应用学科。在教育学体系里,有许多理论知识需要学生掌握,在校学生实际经验比较少,对小学教学实际不了解,因此在理解上存在许多困难,同时教育学不像技能课那样能在较短的时间内显现教学效果。教育学是一门传递理念的课程,教育理念的形成需要经过长期的实践和理论学习才能形成,加之教学效果的长周期性,