从心理学角度谈教学方法与教学效果的关系.docVIP

从心理学角度谈教学方法与教学效果的关系 　　摘 要: 现代社会需要高素质人才,这就要求教师不但要有高水平的教学能力,而且要有过硬的心理素质,健全的人格,这样才可为人师表。 　　关键词: 心理素质 教学方法 教学效果 　　 　　一 　　作为一名高中教师,我深刻体会到过硬的心理素质与课堂教学效果密不可分,教师本身的精神状态会潜移默化地影响学生,而和谐融洽的课堂氛围具有特殊的教育功能。教师走进课堂时,稳健的步履、亲切的微笑有助于营造一个和谐的学习气氛;教师以饱满真挚的情感授课,使用激励性的语言提问、评价学生,有助于学生在积极愉快的情感体验下学习;教师每一个会意的眼神、赞赏的微笑都会给学生以鼓舞、勇气和信心。因此,教师在课堂教学过程中不仅要注意语言的鼓励、触景生情、动之以情,而且要对学生的情感需要进行激发与调动,依据课堂教学内容的性质和难易程度,对学生的情感活动进行适当调控。那么,如何才能使课堂教学取得最佳效果呢?我认为至少应该做到以下几点。 　　1.多鼓励,少批评。 　　教师要充分了解每个学生的个性、爱好、学习状况和身体状况等,多挖掘学生身上的“亮点”,对学习成绩不是很好但乐于帮助别人和关心别人的学生不但要肯定而且要鼓励和赞扬,甚至可推荐他担当班干部。对那些学习成绩较好但纪律性差的学生采取“攻心”术,让他在维护了“面子”的同时自觉自律。对点子多和有创新精神的学生要给以高度的赞扬。对后进生多给以鼓励和褒扬,让他们相信“我只要经过刻苦努力也能学好”,并多举名人和身边“愚人”成功的例子,让他们的拼搏更加有动力,激励他们更加自信。 　　2.多启发,少说道。 　　传统教学方法往往“填鸭”多,启发和互动少,教与学两张皮,激不起学生的学习兴趣,学生在这种情况下会小动作增多,表情和神态都表现出厌倦,严重者还会和老师起冲突。这就需要教师及时调整教学方法,设疑提问,引导探究,加强课堂互动,激发学生参与的热情。设疑应多在教学的难点和重点处,也大多是学生感到困惑难以自行解决的地方。有了教师的设疑提问,学生参与的热情会被大大地调动起来,他们各抒己见,争相抢答,甚至会互相辩论,在互相“争执”过程中,学生的注意力高度集中,学习兴趣更加浓厚,对所学科目会更加自愿探究。 　　3.多幽默,少直白。 　　课堂教学中风趣幽默的语言往往会拉近师生之间的距离,化尴尬为亲密。如语文教学中可引用古典诗词或古今中外的轶闻趣事来活跃课堂气氛,同时歇后语、顺口溜、社会流行语等均能起到调动学生积极性,吸引学生注意力的效果。例如一次课堂中一学生多次有小动作出现,经多次提醒仍置若罔闻,最后我用一句“每一位学生都是一个折臂的天使,咱班现在有人不想当,大家想知道他是谁吗?”同学们好奇地四处搜寻,这名学生立即停止了手中的小动作,开始认真听课。又有一次一学生课堂回答问题故意捣乱并且口出狂言,我想批评又怕伤其自尊,只好以一句“你太有才了!”对他进行劝告。这样,既达到了奉劝的目的,又不至于使学生对教师产生厌恶情绪。事实证明,学生不喜欢古板、单调的教师,那些兴趣广泛、多才多艺的教师的授课才能像磁石一样把学生吸引住。 　　二 　　心理素质好的教师在教学活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态,他们不断学习,不断更新,不断进步,不断创造;能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言,剖析教材,选择教学方法,设计教学环节,创设课堂气氛。教师对教学投入的积极情感,可以促使学生保持愉快的学习心境,促进师生之间的沟通,从而取得良好的教学效果。正所谓“亲其师,信其道”。有研究表明,学生喜欢某位教师,一般都会喜欢其所教的学科,且学习效果也相对较好。那么,作为教师,如何才能拥有良好的心理素质,做到在任何紧急情况下都临危不乱呢?我认为至少应该做到以下几点。 　　1.有敏锐的洞察力。 　　洞察力是教师所应有的基本素养之一,是从事教育教学活动必备的基本功。敏锐的洞察力可使教师不但及时了解学生的学习情况,而且了解学生的思想和言行,随时调整教学方法和交流方式,排除那些对学生学习和身心健康不利的影响因素,使学生把注意力全部投入到学习中来。如有一学生以前上课从不迟到,后来有一段时间几乎天天迟到,经了解原来是其暗恋本班一女同学又羞于表白,学习没动力,在教室单相思,上课注意力不集中,不自主地“堕落”。经多次谈话效果均不明显,于是我把此女同学安排和他同桌,让女同学与他谈学习的重要性及自己的真实想法,鼓励他目前只有认真学习将来才有美好未来,如果错过高中三年或许就错过一生。后来该生经过一段时间的调整终于重新把全部精力投入到学习中。 　　2.真心爱学生。 　　对学生的爱是对学生进行成功教育的先决条件。作为教师对学生要了解、信任、尊重。首先,要了解学生的学习情况。还要了解学生的家庭情况及社会交往情况,这样