基于工学结合的《机电传动控制》课程改革探索.pdfVIP

第 26卷第 1期 宁波工程学院学报 V01．26 No．1 2014年 3月 JOURNAL OFNINGBOUNIVERSIrY OFTECHN0L0GY Mar．2014 DOI：10．3969~．issn．1008-7109．2014．O1．017 基于工学结合的 机《电传动控制》课程改革探索 崔海蓉，袁云龙 ，李 占涛 (宁波工程学院，浙江 宁波 315211) 摘 要 ：基于对教学现状的反思，以提高课堂教学效果，提高学生学习效率为主要 目的，提 出通过优化教学内容，综 合多种教学手段，在课堂中引入项 目应用，增加课堂实践，采用工学结合方式，启发学生课堂参与互动，提高学习兴趣和 教学水平 的课堂教学改革的思路与方法。提 出建立过程评价 的课程考核机制，客观反映学习效果的思路和方法。 关键词 ：工学结合 ；机 电传动控制 ；课堂效果；教学改革 中图分类号：G642．3 文献标识码 ：A 文章编号：1008—7109(2014)01～0083—05 一 、 《机电传动控制》课程教学与学情现状 《机电传动控制》课程是我校机械设计制造及 自动化专业的专业基础课 ，包括继电接触器控制线路 设计和可编程控制器技术 (PLC)的知识与应用两部分主要 内容。课程要求学生牢固掌握 电气传动理论， 熟练应用 电气控制技术，能够通过控制电动机作为原动机 ，驱动机械系统，实现生产机械 自动化运行。 机 电传动控制技术是实现工业 自动化的重要工具 ，熟练应用 电气控制技术解决实际工程 问题 ，是体现 机械设计制造及 自动化专业的学生工程应用能力的标准之一。学生能否在课堂学习中，牢固掌握电气 控制理论，是能否熟练应用电气控制技术，具备实际应用能力的关键 。 作为 《机电传动控制》课程的主讲教师，深知 目前的教学、学情现状存在以下几方面的问题 ： (一)教学手段单一 《机电传动控制》课程要求的教学内容主要包括常用低压电器元件的识读与应用、传统继 电接触器 控制线路的设计与应用、可编程控制器 (PLC)技术的知识与应用等内容，这些 内容往往是通过教师制作 多媒体课件在课堂上放映，然后进行依次讲解。而这些出现在课件中的内容也基本是教材内容的复制， 简单的把书本上的知识搬到了幻灯片上，没有新意和变化，不能有效的吸引学生的注意力，常使学生觉 得枯燥乏味，对这种简单复制提不起兴趣 ，容易造成学生不愿听讲 ，注意力不集 中等厌学现象，致使课 堂教学效果不佳，学生学习质量不高，效率低下。久而久之，不仅影响学生对理论知识的实际掌握和应 用，而且影响教学质量、教师的教学热情和 自信心。 (二)教学方法陈旧 传统的课堂教学以教为主，教师 占主导地位，课堂的绝大多数时间是教师讲授教材 内容，学生很少 参与互动。至于学生是不是在认真听讲 ．对听到的内容有没有真正理解 ，能不能应用已知的内容解决未 知的问题等环节，往往容易被忽视 ，或难以把握和判断。以教为主的课堂教学模式，往往使学生变得越 来越被动 ，越来越懒于思考 ，教师也越来越难 以掌握学生学习的实际情况 。造成学生对课程学习失去真 正的兴趣 ，对所学知识只是简单的记忆，缺乏积极思考和理解 ，更谈不上利用所学知识解决实际问题 收稿 日期 ：2013—09—25 第一作者简介 ：崔海蓉，女，宁波工程学院机械学院讲师、博士。 宁 波 工 程 学 院 学 报 2014年第 1期 ． 从而直接影响教学效果和学习质量。 (三)感性认识不足 《机电传动控制》作为一门专业基础课 ，所涉及的教学内容包含对大量的电气元件的认知和应用， 然而．这些电气元件及其组成的控制线路 ，仅仅 以图片的形式出现在教材或课件里 ，结构 、原理 、动作关 系很难反映清楚。因此，不仅很难使学生对电气元件的实际结构有直观深刻的感性认识，也不能使学生 充分了解控制线路的工作原理和过程 。以致于有很多学生直到课程结束以后，看见这些电气元件的实 物，还不能清楚地辩识 ，说不 出这些电气元件的名称 ，更不用说正确使用这些电气元件 ，进行 电气控制 线路