生命化教育与学生的发展.pdfVIP

生命化教育与学生的发展 李俊永 姜黎黎 (延安大学) 摘要：生命化教育是不仅仅是一种教育理念和教育模式，它也是 更具意义，教育就是生命在场。生命化教育就是要用生命 学生教育生活的一种方式，人从出生到成年之前需要受到不断地关 存在 的方式去理解教育，就是耍用生命色彩去感受教育， 怀，这样才能够顺利健康地成长，学生是国之希望、国之未来，对学生 体味教育的难处。人之所以为人 ，就在于人本身发展的不 发展的关注就是教育最美好的事。文章探讨 了生命化教育所具有的 完全 ，遗传为人 的发展提供 了种种可能，是人发展的先天 内涵 ，根据 内涵阐释 了生命 、教育、生活这三者 的关系，以及生命化教 基础 ，然而在现实的环境中人所面临的影响是不可期的， 育对学生发展的积极意义。 关键词 ：生命教育 学生发展 恰恰对生命施加从生命本身来看具有积极意义的教育无 O引言 疑为人可能的发展提供 了良好的条件 ，对每一个生命个 素质教育是我 国针对应试教育弊端于二十世纪末提 体来说 ，都具备了更健全发展 的可能性 ，每一个生命个体 出的新型教育模式 ，对改变旧有的教育状况有着积极的作 都内在地蕴含了这种更健全的可能性。生命化教育就是要 用 ，2001年起我国进行 了一场全面 的 自上而下的不同于 培植人对生命 的珍爱，要让每一个人都有过更有尊严 的生 以往 的教育改革，这场教育领域的改革在秉承 了素质教育 活的意识 ，引导人对更美好的未来充满期待。 “两全一高”基本要求的同时，又鲜明地突出 “以人为本”的 1．2生命化教育是顺人的生命 自然的教育” 教育理念。其教育 目的就在于实现人在可能方向上的全面 “自然”在道家眼里有两层含义。第一层即指人类身临 发展。这样 的改革是教育领域的一股清风 ，给人耳 目一新 其中的环境，是 自然界的一切 ；第二层含义指事物本身发展 的感觉。张文质的生命化教育就是在这样 的背景下应运而 所遵循的规律。对鲜活的生命个体 ，向他们所施加 的教育必 生 ，生命化教育是全新 的教育 ，它和新课程改革的理念有 定尊重生命 的规律，这不是教育的倒退，这是教育适用的表 相契合部分但更多地是对实践 的强调与对生命在教育 中 现，这不是教育为生命所支配，而是教育为生命的发展服 的深刻思考。当所面临的教育对象是纯真无邪的学生个体 务。在生命发展的旅途中，教育才真正找到与其 目的相适应 时，对教育 目的纯粹是为了考试 的原在教育人们不得不发 的一面。生命化教育是随顺人的生命 自然的教育，它的最初 出质疑之声。对此，生命化教育为教育的展开，为学生 自然 的根据是从人的生命 自然中找到的。它不在人的 自然天赋 本性的发展提供 了不同的视角。 之外有所奢求，但它珍视每个人的 自然天赋中的一点一滴。 1生命化教育的内涵 1．3生命化教育是个性化的教育 1．1生命化教育是对可能健全生命的成全[1 “以人为本”是生命化教育的重要理论来源 ，教育：不 对人所施加的教育影响让生命绽放异彩，生命让教育 仅仅是能让每个个体真正平等地得以尊享它 ，还在于这种 (上接第 217页 ) 点人手 ，循序渐进地锻炼和指导学生对各种控制线路进行 让学生提升对这门课的兴趣。 自主设计。这样既调动了学生的兴趣 ，又培养 了学生的创 3．2利用多种教学手段和直观教具 ，提高学生感性认 新精神 ，更是提高学生技能水平 的最高效的方法。 识，激发学习兴趣 3抓住学生的注意力。激发学生的兴趣 在课堂教学中要注意运用多种教学手段，如多媒体课 兴趣是认识事物和探求知识的心理倾 向，都说兴趣是 件 ，视频和各种直观教具等 ，这些教学手段 的运用加强直 最好的老师，它是求知 的先导和学 习的动力 ，它能使学生 观教学的力度 ，例如可以将涉及的电器元件直接展示 出 自愿 自觉 自动地进行学习，比强制性 的学习更具