生命化教育视野下生本课堂的实践路径.pdfVIP

观 点 主持人：刘亚雄 Email：1141312224@qqcom 生命化教育视野下生本课堂的实践路 ■朱志湘 生命化教育是立足于生命视野，对教育的一种 充分发挥小组成员的积极性 ，及时对学生学习 重新认识和理解，是对可能更健全的生命的成全， 薄弱环节进行监控 、反思、调节 、补救 ，增强昌 是随顺人的生命 自然的教育。近年来，燕山二小秉 的学习效能感。同时通过小组合作评价制度调 持生命化教育理念 ，积极探索减负提质新途径，积 生参与的积极性 ，予以适当的激励 ，为实现全 极构建生本课堂，把课堂的主动权交给学生，把作 生主动学习做准备。在此过程中，教师应适时、 业的选择权还给学生，真正为孩子 松“绑”，把童 当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提升，这是点学 年应有的灵性 、兴趣 、发展还给学生，让孩子们沐 生学习兴趣 、照亮学生思维的明灯。教师要学 浴生命阳光 ，享受快乐童年。现结合我校近三年进 发教学 ，让学生 “跳一跳摘到桃子”，这样学 行的省十二五规划课题——生命化教育视野下的小 会学得有信心，从而提高课堂教学效率。 学减负提质的应用与实践，谈谈我们在生本课堂建 第_一步，以小组为单位，展示学习成果；孝 设方面的实践与思考。 “二查”展示过程中暴露的问题。学生在课堂I- 主学习，学习目标由学生确定 ，过程让学生参 一 、 成功在课堂。把学习的主动权交给学生 问题让学生提出，内容让学生总结 ，方法让学圭 生本教育是以生命为本 、以学为本的教育，生 纳。在此基础上，让学生展示小组这一阶段的 本课堂应该具备主动性、生动性、生成性。主动性 成果。教师在此阶段应成为学生学习能力的培 是学习状态，变 “要我学”为 “我要学”；生动性 和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作 是追求课堂的情感价值，变 “怕上学”为 “怕下课”； 在 “查”的过程中指导学生获取 自己所需要的知 生成性是鼓励不同见解 ，变各种 “句号”为 “问号”。 掌握获取知识的工具以及学会根据认识的需要j 为此，我们以 “五步三查模式”构建生本课堂。 理各种信息的方法。 第一步，学生 自学 ，找出学习困惑；教师 “一 第四步，教师根据展示暴露出来的共性问是 查”自学进度、效果。学生是学习的主体 ，创设 “自 觉学” “自己学”的课堂氛围，充分调动起学生 自 主参与课堂的积极性 ，是打造生本课堂的基础。布 置多样 、开放的前置性作业 、预习作业是现在老师 们普遍采取的方式，鼓励学生先学。基础知识、例 题 自己学，有难题自己想，带着问题走进课堂。教 师在 查“”的基础上以学定教，有的放矢地发挥其 主导作用，实现生本课堂教学。 第二步，围绕困惑，分组合作探究。在学生独 立学习的基础上，积极开展4-6人小组合作学习， 2014~：；10E,JD／20 观 点 进行学法指导。俗话说 ： “予人以鱼，惠其一时， 资格的学生只需根据 自己的学习情况完成老师布置 授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，教师 的部分作业。这其实减去的是学生耗时费力但又低 还应注重对学生学习方法的指导，帮助学生掌握科 效低能的重复抄写、大量练习作业 ，增加的是可选 学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境， 择性的 “素质作业”，如劳动作业、锻炼作业、阅 引导学生产生疑问，进而发现问题 ，要给学生质疑 读作业、特长作业、科学作业和实践作业 ，学生可 的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身 根据 自己的情况选择，或是锻炼身体，或是参与实 就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获 践，或是课外阅读 ，或是发展特长。 得有益的思维训