以计算思维培养为导向的计算机基础课程改革--以南通职业大学为例.pdfVIP

年 月 下旬刊 课程教育研究 Course Education Research 2013 12 综述·专著 以计算思维培养为导向的计算机基础课程改革 —以南通职业大学为例 曾静 赵慧 （南通职业大学现代教育技术中心 江苏 南通 226000 ） 【摘要】计算思维的提出和兴起为高职院校的计算机基础教育改革指出了新的方向。 本文在对现阶段教学改革中存在的问题 进行深入分析的基础上，对如何培养和提高学生运用计算机分析问题、解决问题的能力，培养和提高学生适应信息社会、接受新技 术的能力等问题，提出了以 计算思维 能力培养为核心的计算机基础课程改革思路和具体实施方案。 【关键词】高职院校 计算机基础 课程改革 计算思维 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G71 A 2095 3089 2013 12 0037 02 引言 1 高职院校计算机基础教学改革现状 自上世纪 年代以来， 我国各高校普遍开设了计算机基 学情分析 80 1.1 础课程。 计算机基础课程教学在整个高等教育发展过程中，也 目前，全国大部分地区的中小学都开展了信息技术课程的 经历了不断的改革与调整，教育教学理论和教学目标等均经历 教学，新生入学时，基本都有一定的基础，此时，如果仅仅要求 了不断深入的发展与变化。 学生掌握基本操作技能，对学生的要求过低，会造成一些学生 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 学习除了学习与授课专业相关的理论知识，还包括一般文化和社 展方向、行业发展特点、用人单位的具体要求和求职过程中的技 会科学知识，如传统文化、管理学、心理学等；教育实践除了课堂 巧等, 不但可以丰富学校人才培养的形式, 也能与社会相关部门 教学，还包括社会实践、学生社团活动、各类竞技比赛等，唯有通 建立良好的合作关系, 更有利于促进学生的职业成长。 过教育实践，教师的能力才能得到健康持续的发展。 3 建设教学团队 三、职业核心能力师资队伍建设与培养策略 教师个体的成长离不开教师群体组织的影响和推动，离不开 1 加强培训进修，促进教师专业发展 教师之间的相互学习和借鉴。教学团队作为一种教学基本组织的 创新形式，要求教师之间进行交流和沟通。 学院自 年 月 教师专业发展是指教师在整个专业生活中， 通过终身专业 2011 10 训练，习得教育技能，逐步提高从教素质，成为专业教育工作者的 批准成立了职业核心能力院级教学团队，团队成员以基础部老中 成长过程。 培训进修是促进教师专业发展的需要。 教师通过培训 青相结合的教师为主，部分试点专业的骨干教师为辅，以职业核 进修首先要实现政治素质、 教学实践能力与专业知识的同步提 心能力平台课程为载体，以教学内容和教学方法的改革为主要途