大学教师文化构建与高校师德建设.pdfVIP

2005年 9月 第 7卷第5期 东南大学学报(哲学社会科学版) Journal 0f,Southeast Universif (Philosophy and Social Science) Sep． Vo1．7 2005 NO．5 大学教师文化构建与高校师德建设 毛连军，成容容 (扬州大学 广陵学院，江苏 扬州 225000) [关键词]构建 ；教师文化 ；师德建设 ；根本 [摘 要]科学精神和人文精神是大学教师 文化 的两大重要 特质。高校师德建设是造 就高 素质大学教师队伍的关键 ，也是高等教育活动成败 的关键 。制度建设 毕竟是“他 律”，是 一种带 强制性的办法 。我们更应该重视“自律”的作用 ，着力 构建 大学教师 文化 ，这才是高校 师德建设 的根本 。着力构建大学教 师文化的有效途径有 ：(1)加强 人文关怀 ，培植 人文精神 土壤 与氛围 ； (2)利用高校 自身优势帮助教师提高文化素养 ；(3)建立机制，激励进步创新 。 [中图分类号]G451．2；G645 [文献标识码]A [文章编号]1671-5l1X(2005)05—0121-03 进入新 世纪新阶段 ，面对 师德建设的新 任务、新 问 题 ，我们需要什么样的教师 ，怎样做教师?对此 ，《中共中 央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的 意见》中明确指出 ，“广大教师要 以高度负责的态度，率先 垂范、言传身教 ，以良好的思想 、道德、品质和人格给大学 生以潜移默化的影响”。这是对新形势下我国教师职业道 德提出的新要求 ，应当成为师德修养、师德管理 和师德建 设的 目标和准则。目前 ，许多学者更多地是从制度层面分 析如何加强师德建设，本文试图从文化层面作探讨，从大 学教师文化的构建人手对师德建设进行思考。 一 、大学教师文化的 内涵及其特质 清华大学老校长梅贻琦先生曾经讲过 ，“大学者 ，非大 楼之谓也 ，乃大师之谓也。”很精练地点 出了大师 的重 要 性 。什么是大师?《资治通 鉴》中有一句话 ，“经师 易遇， 人师难遭 。”将经师与人师结合在一起就是大师。要有原 创性、奠基性 、开拓性 、前沿性 的学术成就 ，同时 ，治学 的 态度 、治学的精神、做人的态度、对社会的责任感 、对他人 的责任感结合在一起堪为师表，就是大师。而大学教师文 化的内涵正是集中凝结在大师身上的这 种素养。总的来 说 ，大学教师文化是指处于一定的大学文化氛围中的大学 教师在长期的职业行 为过程中不断汲取社会道德和其 他 文化因素的营养，经过积淀 、整合和提炼而形成 的价值观 念体系和群体意识，是教师精神世界的主要组成部分，反 映大学教师 的精 神信念 、价值取 向 、学 术风 范和职业 道 德 。它调节着教师的职业行为，推动教师不断进行 自我修 养 、完善和优化职业行为，促使教师向理想的职业人格和 更高的精神境界努力 。 富于科学精神 是大学教师文化的重要特质。科学 精 神是人类生存和发展 的精神支柱 。大学教师是崇 尚科学 、 追求真理 、创造 知识 、创新理念 的典范 ，引导学生进入科 学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇 尚科学 、弘 扬科学精神、以科学育人 ，是 大学教 师的主要职责 ，也是 新世纪合格的大学教师的基本标准。 何谓科学精神?江泽 民同志说 ：“科学精神的内涵很 丰富，最基本的要求是求真务实 ，开拓创新。”求真务实是 科学精神的根基 ，开拓创新是科学精神的精髓。新世纪大 学教师应当具有最基本的科学精神，那就是求真务实和开 拓创新。大学教师在教育工作中体现求真务实精神的主 要标志，是在教育教学活动中自觉探索和严格遵循教育教 学的各种规律。大学教师要想在教育实践中取得优质 高 效的成绩 ，就要认真学 习教育科 学理论 ，精通现代教育原 理 ，掌握现代教育规律 。精深的教育理念 ，睿智 的思维品 质 ，是大学教师在工作 中增强 自觉性 和独创性、减少盲 目 性和盲从性的思想基础和智能保障。 开拓创新是教 育发展 的不竭动力。教 育创新 的先导 是教育观念的更新。观念决定思路 ，思路决定 出路，出路 决定前途。开拓创新决定着教育发展的出路和素质教育 的前途。教育思想滞后 ，教育观念 陈旧，是当前制约全面 推进素质教育 的一大 思想 障碍。因此 ，全面更新教 育观 念 ，是全面推进素质教育 的必要前提 ；努力提高教书育人 的思想境界 ，是新世纪大学教师修养的一个重要课题。新 世纪的大学教师 ，要想 做到不辱使命 、不负众望 ，就 需要 具有全球化的广 阔视野 ，面 向世 界、面 向未来 的宽广胸 怀 ，树立 以人为 本、以发展为本、以能力为本 的育人 观和 教育教学质量观 。大学教师的教 育思想观念只有顺 应时 代发展的必然趋势，才能