多元文化视野中的课程与教材建设.pdfVIP

教育研究与实验 20O4年第2期 多元文化视野中的 课程与教材建设 郑新蓉 [摘 要】 多元文化是一种概念，也是一种教育改革运动，它的出现与全球化的移民热潮、弱 势族群意识的觉醒、对民族同化主义的质疑以及现代教育模式的批判等因素是密切关联的，是一种 基于平等、自由、正义、尊严的教育理念和实践主张，它涉及种族、民族、阶层、性别、宗教、语言、特殊 性等多方面的议题。课程和教材的变革是多元文化教育实现目标的重要途径，其目标是通过课程 反映不同学生的学习型态；让学生了解族群的整体经验，促进文化理解的“敏感性培训”：提升文化 理解力和包容力，并能积极采取社会行动，以实现关于社会民主与公正的情感与道德的承诺。多元 文化主张对我国教育的民主化和现代化、对新课程的建设是有借鉴价值的。 [关键词】 多元文化教育 课程 教材 少数族群 课程改革模式 念；主张尊重不同文化背景学生的权利；质疑和批判 一 、 多元文化教育的概念以及产生的背景 关于文化的同化理论；维护母语以及本土文化的学 多元文化的理念进入现代学校体系是教育平等 习和传播。 和教育民主化原则的进一步推进。多元文化教育已 多元文化教育的倡导者是在批判现存的公共学 经成为世界性的教育改革运动。20世纪六七十年 校的基础上提出多元文化的教育主张的。他们认 代在西方出现的民权运动催生了多元文化教育。多 为：公共教育体系从最初就不是基于多族群的文化 元文化教育最初是在多族群的国家中产生和发展 而设定的，现代国家，无论是欧美发达国家，还是发 的，它与全球化的移民热潮、弱势族群意识的觉醒、 展中国家，其公共教育体系的核心价值都是基于一 对民族同化主义①的质疑以及现代教育模式的批判 些强势国家和主流民族的文化而确立的，这套价值 等因素是密切关联的。 观不仅体现在它的学校结构和运行机制上，而且更 多元文化是一种概念，也是一种教育改革运动。 集中地体现在公共学校的课程和教材上。它的主要 多元文化缘起于20世纪6o年代的族群研究(ethnic 价值理念有： studies)。从概念上看，它有广义和狭义之分，广义 — — 白人中心的、以基督教文化为主流和主导： 的多元文化教育是指通过学校的改革促进社会公正 — — 男权以及异性恋的一夫一妻的性别和家庭 与平等，是一种基于平等、自由、正义、尊严的教育理 价值观； 念和实践主张，它涉及种族、社会阶层、性别、宗教、 — — 以中产阶级和资产阶级的生活方式和文化 语言、特殊性等多方面的议题，狭义的多元文化教育 形态为主导； 是一种尊重差异的泛文化学习的教育。 — — 以英语为主、以上层社会的认知方式和符 在价值层面上，多元文化的倡导者把文化作为 码(code)系统为核心②； 一 个基本范畴，“文化”是进行分析和批判的基本概 — — 移植资本主义劳动分工和劳动者淘汰模式 26 构建公共学校体系； 看到的那一切，而是你所看不到的那一切”。⑦ 这些价值观悄然地主导着公共教育系统运作， 二、多元文化教育的基本主张 与人们熟知的“教育机会均等”、“教育民主”是不一 致的。反抗公共教育所包含的主流文化以及价值的 多元文化教育是一种新的视角，也是一场教育 霸权，倡导建立多元文