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内燃机车运用与检修专业课程体系构建的探析 　　一、引言 　　内燃机车运用与检修专业作为自治区精品专业，按照专业建设方案，首先深入企业进行调研。调研结果反映，企业对内燃机车检修岗位的技术人才的需求日益增长起来。本专业的毕业生虽然大部分在内燃机车检修岗位上，但是，用人单位提到了学生毕业后一般都要用较长时间才能适应本岗位工作。尚不能做到无缝对接，零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用，融会贯通，稍有变化就不知所措，即应变能力、创新能力有待提高。同时学生对于专业知识的运用能力、组织协调能力等有待加强。因此，如何将我校的内燃机车运用与检修专业办好，以就业为导向，培养出符合企业需求的内燃机车运用与检修专业人术本专业课程体系的建设与改革至关重要。 　　从调研的情况看出，当前内燃机车运用与检修专业课程体系与企业的需求、学生的就业定位还存在一定偏差。课程体系与培养目标不匹配;课程体系结构、内容与职业岗位要求不相适应。目前摆脱传统中职教育课程体系的学科性已成为共识，强调实践与突出知识应用能力已成为中职学校的一致行动。 　　本专业以校企合作为基础，通过社会需求调查、岗位能力分析、知识和能力目标确定，内容序化和课程分类，从而构建新的“以岗位为导向”的内燃机车运用与检修专业课程体系。 　　二、“以岗位能力为导向”的课程体系建设模式 　　校企合作共同开发课程，分析专业面向的工作岗位、对应的工作任务及其工作流程，把相互关联的一组工作任务归并、整合为具有课程开发价值的典型工作任务，确定典型工作任务所需岗位能力，结合国家职业标准，确定课程及教学内容，根据岗位工作流程设计学习项目和教学单元。 　　三、内燃机车运用与检修专业课程体系建设 　　1.分析职业岗位(群)典型工作任务，确定职业能力 　　职业岗位(群)工作任务的分析是课程开发的前期工作。内燃机车运用与检修专业通过校企合作，成立了由专业教师和行业企业专家组成的专业建设指导委员会。在进行充分的行业企业调查研究的基础上，先对专业所对应的主要职业岗位(群)进行分析，再对每个职业岗位进行工作任务分解，即生产什么产品或提供什么服务，最后确定各个工作岗位(群)所必需的职业能力，包括职业综合素质、职业核心能力，即课程目标。 　　内燃机车运用与检修专业经反复研讨确定了本专业所应对的职业岗位:内燃机车柴油机维修工、内燃机车电器维修工、内燃机车制动机维修工、内燃机车电机修理工、内燃机车走行部维修工。然后针对每个职业岗位详细调查其工作过程，分解其工作任务，最后研究其所应对的职业能力，从而确定了专业人才培养的目标和规格。 　　内燃机车运用与检修专业的人才培养目标为:培养拥护党的基本路线，具有良好职业道德和爱岗敬业精神，具备内燃机车的维护、修理、检测能力的一线作业人员。 　　其人才规格为:①职业综合素质:敬业精神、职业道德、沟通能力、计算机应用能力、团队协作能力、自主学习能力;②职业核心能力:柴油机、电机、电器、制动机、走行部的维护与修理能力;③职业拓展能力:内燃机车管理能力、内燃机车驾驶能力。 　　2依据岗位能力，组织课程内容 　　本专业主要的职业岗位(群)的能力得以确定后，下一步是由专业教师、行业企业技术骨干、教学研究人员、教学管理人员和行业企业管理人员组成的课程开发团队依据岗位能力进行教学分析、筛选课程内容，这是课程开发的关键环节。 　　教学分析，就是将完成工作过程所需的某一单项素质或单项能力进行分析，列出其全部操作步骤、活动内容、所需的相关理论知识、技能和应用具备的品性，即将职业能力分解成相应的技能、知识与态度，建立课程教学目标。进而对这些技能、理论知识和态度目标进行分解，形成技能和知识模块。 　　依据已确定的技能和知识模块，按其性质、功能以及内容和它们相互间的内在联系，以技能培养为主线，以知识“必需、够用”为原则，对课程内容进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序，开设综合化课程和综合实训项目，重新构建了实践技能教学系统和基础理论教学系统融会贯通的课程体系。 　　内燃机车运用与检修专业在确定本专业的岗位能力后，围绕工作任务开发了专业课程模块的教学及实训内容，形成了理论与实践相融合的课程结构。课程开设分为四大部分:公共课、职业基础课、职业核心技能课和职业拓展能力课。 　　将原有的《内燃机车柴油机》、《内燃机车电传动》、《内燃机车制动机》、《内燃机车总体》等四门培养职业核心能力的专业课程变为 《内燃机车柴油机检查与保养》、《内燃机车电机检查与保养》、《内燃机车电器检查与保养》、《内燃机车制动机检查与保养》、《内燃机车机械部分检查与保养》等五个专业学习领域，形成了以真实的任务驱