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关于新学期制下有机化学实验改革的探讨* 　　有机化学基础实验是我校化学与制药学院、环境与工程学院和高分子材料学院各个专业学生必修的主干实验课程之一，也是培养研究创新型人才的重要环节。我们学校的有机化学实验在2009 开始进行了双语实验课程的改革，效果基本达到。那么在目前学校准备推行学季制度改革的大形势下，有机化学实验如何跟上改革的步子，达到学季制度改革所预期的目的，这成为我们目前最为紧要的任务。那么，我们学校的学季制度改革是什么样的一种模式，作为有机化学实验这门实践课程该如何进行改变，这是我们需要加以探讨的。 　　1 学期制度改革 　　为进一步深化以“三实一创”为核心的“两型两化”人才培养模式改革，加快高水平教学研究型大学建设，在借鉴海外和部分国内高校的经验的基础上，结合学校教学、科研工作及管理与服务工作的实际情况，决定实施学期( Academic Term)制度改革。 　　1. 1 学期制度改革的意义 　　( 1) 适应人才培养的时代特征与现实需要，是学习能力培养的需要。伴随着信息与知识数量累积的爆炸式增长、更新周期的日益缩短、知识细分的迅速演进，对于新知识的快节奏、大容量、自适应的学习，已经成为当代学习的显著特征，也是当前社会对人才诸多能力需求中的关键要素。大学毕业生是否具有良好的社会适应能力与职业发展前景，取决于自身的学习能力。当前每学期19 ～ 21 周的长学期制度，在一定程度上导致“平时不刻苦、考前靠突击”现象的大量存在，教师讲得多而学生自主学习少，教学周期长而教学效率低，不能适应新时期学习能力培养的需要。 　　( 2) 是教学内容优化的需要。目前，在培养方案的设置上仍然存在知识单元顺序颠倒、内容重复、环节疏漏等问题，在培养方案的执行上也有重点偏移、难点回避、亮点不足、特点不强等客观问题存在，使得人才培养不能达到满意的效果。在学生总体学习时间约束条件下，在学生考研、就业等迫切要求下，如何能够制定更加科学、合理、紧凑的培养方案，已经成为人才培养的首要问题。 　　( 3) 是实践教学改革的需要。实践环节是大学教学越来越重要的组成部分，是学校以“三实一创”为核心的“两型两化”人才培养模式改革的关键环节。而目前实习、实训和创新环节的时间安排零散，学院难于组织、学生难于深入、教师难于指导、企业难于接受，往往流于形式，对学业、就业的促进作用被弱化、淡化。因此，实践环节需要进一步的突出和优化，其“时间较为分散、基地过于集中”的模式要逐步向“时间相对集中、基地有机分散”的模式转变，保障有独立、连续、较长的时间段来进行实习实训和创新活动。 　　( 4) 是学业预警援助的需要。大学生在学习过程中可能出现学业波动、学习效果偏差的现象。在目前的学期制度下，学业预警周期为半年，学业援助周期为半年、一年乃至更长，已直接影响了其他后续课程的学习或实践训练，甚至对学生毕业、获取学位等产生严重影响。均衡课业负担、加快学习节奏、及时进行预警援助，有助于形成团结紧张、严肃活泼的良好氛围，更有利于育人目标的达成。 　　1. 2 目前我校安排的学季制 　　学校每学年按40 周安排校历，仍然分为两个学期( semester) ，即第一学期( 20 周) 、第二学期( 20 周) 。第一学期分为秋季( 10 周) 、文体活动周( 1 周，含运动会) 、冬季( 9 周) ; 第二学期分为春季( 9 周) 、学术活动周( 1 周) 、夏季( 10 周) 。从而每个学年分为4 个学季( quarter) ，四年学制共16 个学季，五年学制共20 个学季。原则上每个学季最后1 周为考试周，集中安排全校性和跨学院课程考试，院内课程考试时间由学院根据规定自主安排。理解了我校学季制改革的目的和意义以及安排后，作为一门大多数院系设置的基础技能培养的公共实验课--有机化学双语实验课，笔者将对此提出相应的改革探索，以体现学季制改革后课程的改进。 　　2 新形势下有机化学实验的改革 　　2. 1 传统学期制下有机化学实验的模式与不足 　　我校的有机化学实验课程虽然于2009 年评为“国家双语教学示范课程”，在教学上全部采用双语教学，但由于班级多( 每学期48 个班级) 、每班人数多( 平均35 人/班) 以及有机化学实验本身的一些诸如反应时间长、副反应多、产品处理花费大量时间等客观原因，为了能完整的安排每一个班级的实验时间，实验课程都安排在周六周日两天，在目前的教学计划中第一学期32 学时，需要三个周六或周日，第二学期24 学时需要二个周六或周日。学生上午下午分别要完成两项单元操作，实验任务重，时间紧。由于是双语教学，学生同担负着学习语言和学习专业知识的双重任务，在传统学期制度下，