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让引入新课点亮精彩课堂 　　摘 要：前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”本着“引入新课”能调动学生的积极性、启迪和诱发学生思维和学生的能动性，使学生能充分参与课堂的教学活动的目的，在教学中尝试了几种引入新课的方法。 　　关键词：物理；课堂；引入新课 　　一、运用多媒体辅助教学，引入新课 　　新课标倡导：加快多种媒体课程资源的开发与利用；要求信息技术与物理学科教学的全面整合。运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便等优势为学生创设一个形象生动的物理情境，创设出一个轻松和谐的求知氛围，极大地吸引学生注意力。如，我参加县“教学能手”评比活动，我抽到的课题是《光世界巡行》，于是我是这样引入新课的：多媒体播放庐城白天街景、庐江五中校景及五中学生在做操、学习的情景，同时播放配乐散文“走进庐城，只见高楼林立，市场繁荣；夜里灯火辉煌，景色迷人；走进五中，只见桃红柳绿，蓝天白云；莘莘学子，学习勤奋。”（学生的情绪比较激动，一个个都兴奋地说：那不是我们的学校吗？拍得真漂亮！）这时，画面突然一片漆黑，只剩下轻音乐的声音，（学生感到莫名其妙，不知怎么了）大约10秒后，画面又回到五中的校园，这时我提出问题：刚才的画面有10秒的漆黑时，你想到了什么？学生纷纷回答：光很重要，光可以帮我们看美丽的世界，没有光世界将一片漆黑等等。我紧接着说：是的，我们的生活离不开光，如果没有光，我们今天就看不见美丽的庐城和五中，也上不了这堂课。今天就让我们去一起走进光的世界去旅行。（板书课题《光世界巡行》）。 　　二、创设“新、奇、趣、险”的演示实验，引入新课 　　物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点，尤其是新颖、奇特、生动鲜明有趣、惊险而富有悬念的实验，能像磁铁般牢牢吸引学生的注意，极大地激发学生学习物理的兴趣和自主探究的欲望。如，在讲授《能的转化与能量守恒》这一节课时，我设计了“铁球碰鼻”的演示实验：将一个铁球悬挂在教室里的天花板上，让铁球刚好接触鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回朝教师打来时，学生为教师捏了一把汗，不知教师能否逃过这一“劫难”，但是教师安详的神态和实验的结果，让学生欷?不已，兴趣和好奇心已被唤醒，从而为讲授机械能守恒定律做了一个良好的开端。 　　三、设计分组实验竞赛，引入新课 　　初中学生爱争强好胜，集体荣誉感强，在引入新课时，创设一个解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题，有利于培养学生团体意识，增强学生团体合作能力。如，在上《杠杆》这节时，我设计了拔钉子比赛活动来引入新课：我在两块木板上钉了10根铁钉，把班级的学生分成两组，要求他们把钉子拔下来，且要用不同的方法，看哪组方法多拔得快。这下子，班级的气氛立即沸腾起来了，学生个个都出谋划策、跃跃欲试，有用手拔的、有用起子起的、有用扳手扳的等等，花样百出，生怕自己这组输了。我将两组的方法总结并给予他们充分的肯定后说：你们刚才用的起子、钉锤、扳手等都是杠杆，今天我们就来认识杠杆。这样就顺理成章地引入了新课，而且学生的兴趣很浓。 　　四、学生亲自体验感知，引入新课 　　体验感知，是让学生对将要学习的内容进行体验、感知，引导学生总结，这样既让学生感到物理其实就在我们身边，并不是遥不可及的，又让学生充分参与到教学中，体会探究的乐趣和成功的喜悦。如，在《怎样认识力》这节课时，由于“力”的概念较为抽象，我采用了以下方法让学生来感知力：（1）学生提起脚跟踮脚站立10秒；（2）全班学生用力搬起课桌站立10秒；（3）同桌或前后桌互相掰手腕。通过这些活动让学生感知力的存在，谈谈自己的感觉，并说说在日常生活中用力时会用到哪些动词，如：推、拉、提、压……然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中的经验结晶，如，提水、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上引入课题《怎样认识力》就会顺理成章了，学生也不会感到很抽象了，而且探索的欲望特别浓。 　　五、设置疑问、造成悬念，引入新课 　　亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。如，在讲到小灯泡的实际功率是由它的实际电压决定的这个知识点时，我是这样引入的：我拿出一个100W和一个25W的普通白炽灯泡问学生，把这两个灯泡接入电路，哪一个发光较亮？学生不假思索回答“100W”，接着我把两只灯泡串联在家庭电路中，学生发现“25W”的灯泡较亮，“100W”的灯几乎不亮，顿时学生感到困惑不已，积极讨论，智慧的火花不断迸出。此时，我提出问题：通过两盏灯的电流相等，为什么它们的亮度（即实际功率）不一样呢？灯的实际功率是由什么决定的呢？带着这个疑问，学生的探索积极性一下子