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让想象成为课堂教学的翅膀 　　【摘 要】想象力是创新能力的核心，它可以给人们的思想插上翅膀，突破时空的阻隔；它可以激发人们的探索欲望、敢于探索未知的精神。想象是创新的翅膀，它可以创造出无限的美丽。 　　【关键词】培养；想象力 课堂教学 　　马克思说：“想象是一种立足于现实而跨越时空的创造型的高级思维活动，在人的思维中占有重要地位。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到创新精神、创新能力的重要价值。”而想象力正是创新能力的核心，它可以给人们的思想插上翅膀，突破时空的阻隔；它可以激发人们的探索欲望、敢于探索未知的精神。所以有人提出：如果事实是空气的话，那么想象力就是翅膀，只有两方面结合，智力才能像矫健的雄鹰那样一飞冲天，翱翔万里，用探索的目光巡视广阔无垠的世界，进而获得一切奇珍异宝。 　　在一期《星光大道》节目中看到有这样一位外国友人，他特别痴迷汉语，每学一个汉字获词语都会以图画的形式画下来。他之所以能够这样做是因为汉字是象形文字，每一个文字的发展与演化都足以引发人们的遐想，这也赋予了汉语无穷的魅力。作为语文教师的我，由此想到了语文教学，何不把想象力运用到语文教学，最大限度上给学生一个思维空间，用科学的方法培养学生对语文的爱、对知识的爱。想象力的引入，可以为学生所学的知识增添一双翅膀，让他们带着翅膀去学习新知识、新本领。 　　首先：教育工作者只有把培养和发展学生的想象力有机地融入教学实践中，才能真正达到既传授知识、培养技能，又发展学生能力的境界。 　　（1）语文课本中的文章，语言生动、感情强烈，具有丰富的表现力和感染力。老师在教学时，可以让学生反复诵读，借助声情并茂的朗读，去唤起心中的想象，把文中的人、事、景、物变成看到、听到、触摸到的客观世界中的种种事物。 　　在教学中，指导朗读往往是老师们需要多花心思去认真揣摩的教学艺术。我喜欢发挥学生的想象，鼓励学生用朗读给听众描绘出一幅幅魅力的图画。例如讲到人教版二年级上册《黄山奇石》一课时，我在班里开展一个小小导游选拔赛：靠朗读来吸引游客，其他未参赛的学生则闭眼充当游客。那位同学能够通过朗读唤起同学们心中的想象，给同学们描绘出更美的图画，则被选为优秀小导游。针对课文中出现的“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”，则让优秀小导游描述它的样子，为游客们做介绍，其他同学根据其描述把所听到的画面画下来。这样既发挥了学生的想象力，有对学生进行了口语交际的训练。 　　（2）国画技法中，有种特殊的艺术――“空白”艺术，它可以给观者以广阔的想象空间。这种表现手法运用到现代文学作品中，就是作者的“留白”，这正好是开发学生想象力的亮点。 　　人教版二年级上册《纸船和风筝》一课中，结尾一个自然段这样写到：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴地哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。我问学生：“松鼠高兴地哭了，他流出的是怎样的泪水？”引导学生说出这是激动的泪水、兴奋的泪水、幸福的泪水、快乐的泪水。鼓励学生发挥自己的想象，小松鼠往小溪里每放一只纸船心里会想写什么？他会说些什么？，这样的补白，让学生对于友谊理解的更加深刻，更加明白感情和友谊产生“裂缝”时，赌气只能使其扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。对于失而复得的友谊则会更加珍惜。 　　（3）发挥想象力的基础是丰富的知识和经验，只有扎根在知识经验上想象，才能闪耀出思想的火花。 　　在教学中，我比较注重学生扩大语言文学的积累量，鼓励学生在阅读中遇到的名句、名段随时抄写来，利用休闲时间多多翻阅。学生每学一个生字或词语都要求学生发挥自己的想象，根据自己对词语的理解在脑中画一幅图，在想象时，学生便可以拓宽学生想象的天地，增加想象的细密度和丰富度。 　　其次、培养学生的想象力是新课程的要求，也是时代的要求。在教学实践中，老师应该用多种形式培养学生的想象力。 　　第一，作文培养法：老师让学生在作文中充分展开想象，将可以有效的培养他们的写作能力。 　　（1）续写未完成的童话，《坐井观天》以青蛙跳出井口一看，他看到……为开头进行续写，学生不仅更加深刻的理解了课文，而且也从中享受到想象的乐趣，体会到成功的自豪感。 　　（2）补写文章当中间简写的部分，如《我要的是葫芦》一课第一自然段最后一句话：那个人每天都要去看几次。可以让学生发挥想象，写一写他每一次去都看到葫芦发生了怎样的变化？他是怎么想的，又是怎么做的？ 　　第二，教材中有一些故事性强的文章，叙述到事情发展的高潮时突然收笔，其韵味尽在不言中，给读者留下无穷的想象空间。此时，老师课抓住这个空白，挖掘学生的想象潜能。例如《蓝色的树叶》一课，最后写到：林园园看着这些蓝色的树叶，不由得脸红了。可发挥学生的想象，林园园会有那些心理变化，接下来会发生什么事情？让学生悟出同