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让学生健康地走近电脑游戏 　　【摘要】电脑游戏已经成为城市小学生休闲娱乐的主要方式，怎样引导学生正确对待电脑游戏，怎样帮助家长合理管理孩子的游戏行为，怎样协助学校理性疏导校园游戏风是日益突出的教育问题。笔者对南京市鼓楼区某小学学生玩电脑游戏现状进行调查和分析，发现只要控制在合理范围内，电脑游戏并不会对小学生认知发展产生危害。同时也指明，家长应转堵为疏，以健康地方式引导孩子玩电脑游戏；学校应充分利用电脑游戏的吸引力，开设相关活动和课程；小学生除了追求游戏乐趣之外，还应该培养反思精神和自律意识，学会玩，学会学。 　　【关键词】小学生 电脑游戏 认知发展 　　【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0192-03 　　目前城市小学生玩电脑游戏已经成为一种普遍的现象。玩电脑游戏影响学生学习的结论似乎也成为大家的共识。老师和家长视电脑游戏为毒蛇、猛兽，督促、检查、堵截等方法不断出现。那么，电脑游戏是不是有百害而无一好呢？要想降低电脑游戏对学生的负面影响，我们需要对电脑游戏本身和学生对待电脑游戏的态度有充分的调查，探寻现象背后的因素。为此，本人以某小学四年级、五年级和六年级三个年级的全体学生为调查对象。通过调查小学生玩电脑游戏的现状，对教育者认识和引导学生走近电脑游戏提出合理的建议。 　　笔者参照倪婕的研究，设计出本研究的假设。首先，在玩电脑游戏的小学生中认知发展可能存在性别差异。其次，以是否玩游戏为维度，同一性别内可能会有认知发展差异。第三，在“维护自我”、“苛求善待”、“过度完美”、“消极态度”和“获得关注”五个认知发展维度中，玩电脑游戏的小学生与不玩电脑游戏的小学生可能存在差异。 　　调查内容与方法 　　一、调查对象 　　被试来自南京市鼓楼区某小学，是四年级、五年级和六年级三个年级的全体学生。该学校是江苏省实验小学，其中小学高级教师24人，占总体人数的44%。学生素质得到全面发展，在各项活动竞赛中成果喜人，学校在社会上享有一定知名度。 　　二、调查方法 　　本次调查主要采用问卷法。由主试提供问卷，利用学生午休时间按年级分别进行施测。主试读完指导语后，学生当场用约15分钟的时间完成两份问卷，由主试当天收回。 　　本次调查设计了两份问卷，一份为《小学生认知调查问卷》，旨在摸清小学生认知发展水平。另一份为《小学生玩电脑游戏的调查问卷》，旨在收集基本信息，了解如今小学生对待电脑游戏的主观态度。 　　《认知调查问卷》以倪婕编制的《中小学生认知调查问卷》为范本，每个认知维度抽取3题，组成共15题的问卷。回答以五点计分（1-完全不符合，5-完全符合），无主观题。经过改编后的问卷信度基本可行。[1] 　　《小学生玩电脑游戏调查问卷》是笔者在查阅相关资料，采访了一些家长和学生后，编写完成的态度调查问卷。此问卷从基本资料、游戏时间、游戏内容、游戏名称和家长态度这个方面搜集有关资料。 　　调查结果及数据分析 　　本调查共发放问卷240份，其中无效4份，有效问卷共236份。 　　本调查首先以性别为标准，研究男女学生认知发展差异。其次，以是否玩游戏为标准，研究同性别小学生中认知水平差异。第三，以是否玩游戏为标准，分别对认知问卷中五个维度的发展水平进行差异研究。 　　《小学生玩电脑游戏调查问卷》统计结果 　　问卷信息反映出，大部分小学生都会玩电脑游戏，其人数占总人数的89%。大部分的小学生玩电脑游戏的时间在每周3小时以内，该段人数占总人数的80.48%。家长对待小学生玩游戏的态度大部分为允许但有限制，人数占总体的94%。在众多电脑游戏中，模拟类的游戏最受小学生欢迎，人数占总体的39.4%。其次是战斗类游戏，占总人数的33.2%。第三位的是角色扮演类游戏，占总人数的30%。在具体的游戏中，男生和女生有明显的差别，男生喜欢对战类的游戏，女生则以社交类的游戏为主，这充分体理了男女心理成长中的性别角色差异。 　　另外，笔者调查了小学生对待游戏的主观看法。通过问卷的资料分析，小学生都认为电脑游戏能够提高反应能力，其次，他们都青睐游戏通关的“成就感”。面对游戏，男生体会到冒险精神的增强，而女生更多地沉浸在胜利的喜悦当中。 　　同时，从上图中可观察到，追求游戏通关成就感的男生人数明显高于女生人数，这点也许能够为解释“网络成瘾”的发病率男生高于女生的现象提供一定的现实依据。总体来说，在玩电脑游戏时，小学男生更加追求自我价值的实现，而小学女生更加看重社会沟通和反应能力的提高。 　　本研究的第一个假设是，在玩电脑游戏的小学生中认知发展可能存在性别差异。通过问卷的数据分析，五个认知发展维度T分数如下：维护自我（0.620）、苛求善待（1.746）、过度完美（0.976）、消极态度