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让学生“闪光”，促学生成长 　　摘 要：作为一名人民教师，一定要有一双善于发现的“慧眼”，要成为一个善于从多角度透视的有心人，用真诚的态度、真心的爱戴去关心学生，去爱护学生，让他们学得有成就，活得有自信。 　　关键词：闪光；美；课程标准；系统工程 　　作为一名教师，所教学生千千万万，个性也五花八门。在和同事们聊天时经常听到这样抱怨的声音：“现在的学生实在是太难教了，学习的热情大不如从前。都说，没有教不好的学生，只有不会教的教师。回顾所带这一届学生三年来的教学生活，心中有了更深的思考。这届学生之所以对我有那么好的评价，我想跟我平时从不忽略任何一个学生，并能够抓住有利时机，及时发现学生的“闪光点”并给予鼓励，让每一个学生都活得有意义，都学得有成就，都能够自信十足有很大的关系。 　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们学生的身上同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。《义务教育英语课程标准》在教学评价中明确强调要把形成性评价与综合性评价联系起来，明确提出评价的目的是激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。是的，当教师以赞赏的态度对待学生时，他们也会竭力地想把自己的优势表现出来。正是基于这种要求，笔者在教学中侧重从以下几个方面发现学生的闪光之处，给予鼓励，促其成长。 　　一、在课堂上发现学生的“闪光点”，当众表扬，给予鼓励 　　我们的每节课，只有短短的45分钟的时间，这45分钟是非常宝贵的，我们的主要教学活动都要在这个时间段里面完成。而我们的学生是参差不齐的，有的听说能力强，有的读写能力棒；有点善于表达，有的内才深厚，真是梁山好汉，各有所长。我们的课堂要开展听、说、读、写、译等各项教学活动，针对学生能力各异的特点，笔者每堂课都细心观察，抓住时机，发现学生的“闪光点”，让他们在课堂上很有“面子”。记得有节写作课时，坐在中间一个叫王莉花的同学，平时上课不爱发言，也从不举手，本以为这样的学生成绩肯定不怎么样，平时也没有太多的关注。当我收起学生习作批改时，我发现这位同学不仅作文写得出色，而且字体美观大方，完全不像出自一个“弱小”女子之手。第二天上课时，我对学生的习作作了点评，特别展示了王莉花同学的习作，并经她同意张贴展览，并对她说：“你真是个书法家，如果我能在班上多听到你美丽的声音，那将是一件多么高兴的事。”之后，慢慢地，她也会开口回答问题了，经过两年多的“训练”，她的口语有了长足的进步，并参加了学校组织的演讲比赛，真是令人欣慰的事。另外，对那些口语突出的学生，我会称他们为“演讲家”，听力能力棒的就是“动耳神功”，阅读能力强的为“阅读之星”等，让每一个学生都能以自己的优势带动自身的全面发展。 　　二、从作业中发现学生的“闪光点”，点评赞美，促其进步 　　作业是检测学生学习效果的有效手段，学生的作业与整个教育活动的其他方面有着密切的关系，它既是课堂教学活动过程的重要补充，又是课后学习过程的一个重要组成部分。教师布置的作业是多种多样的，有口头作业，有书面作业，有课内作业，有课外作业。学生参差不齐，所完成作业的效果也肯定大不一样。班级里面有些“研究生”，是令教师非常头痛的，但并非他们就一无是处，没有优点。只要我们教师对他们付出真诚的爱，他们身上也同样“金光闪闪”。发生在我班的一件事就让我至今感触颇深。那是2012年12月上旬的一个星期四，我们正讨论关于festival的文章，因为过些时候就是Christmas Day，我给学生布置一道课后作业：请给你最爱的老师做一张圣诞贺卡，并用英语写上你的祝福语，在圣诞那天交给你最爱的老师。圣诞节到了，我收到不少的贺卡，其中有一张出乎我的意料，那是一张十分精美的卡片，封面上画了非常逼真的动画图案，里面用富有艺术感的字体写了几句祝福语。这是班里英语成绩最差的一个学生给我的，事后我单独找到了他，“我非常高兴收到你的贺卡，你的手艺非常棒，谢谢你。”“雷老师，那么多老师就你一直在鼓励我，从没放弃过，若不是你，我恐怕早就回家了。”之后，我们谈了许多。高考时他虽没很好成绩，但还是上了艺术学院，为此我感到非常骄傲。 　　三、在测试中发现学生的“闪光点”，给予肯定，助其提高 　　考试是检测学生学业成绩的手段之一，它能反映学生的学习效果和所掌握知识的多少。有的教师总是以总成绩的高低来评判一个人，笔者认为这对学生是不公平的，往往会打击学生的学习激情。我们要从学生的答题中发现学生的“闪光”之处，让其自信起来。我们班有个叫邱玉的女生，平时成绩总在中下水平。有一次英语测试，总分较差，但我发现她阅读理解得分最高。经过观察发现她爱看英文小说，有时上课也看，我非但没有批评她，还以此为契机，鼓励她继续大量阅读，还帮她借了许多英语小说。她的阅读兴趣大发，后来成绩一直突飞猛进，高考以英语全班最高的