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让学生在材料作文面前不再忐忑 　　回顾广东省2002――2012最近10年的语文高考作文，不难发现作文的题型基本上呈“材料+话题”――“材料+命题”――“材料”（无话题，自拟题目）的态势。前两种题型都至少连续两年不变，而只给材料，不给话题，不给标题的作文从2012年高考才考，这对将参加2013年高考的学生来说，无疑是备考的重点。但材料作文在立意上是最难的，每次考完试都会有一些学生问老师他的作文的立意准确吗，成绩出来后，分数低的学生也多半是作文立意不准甚至偏题、跑题造成的。所以每次大小考试，学生在材料作文面前都忐忑不安，其实让学生在材料作文面前不再忐忑是有办法的。 　　由于不同的材料类型审题的方法是不同的，下面根据具体的例子谈谈具体做法。 　　一、以对话为主的材料，就正确的、权威或哲理言论立意 　　例如：一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。 　　这则材料的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，得出下面的两种恰切观点： 　　（1）做人不应该随随便便； 　　（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名； 　　（3）内在比外在更重要。 　　推究一下，这些观点都是根据盖达尔的话“如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟”提炼出来的，盖达尔和小学生的对话中，盖达尔说的话非常正确，有权威性。由此可以得出：如果材料是以对话为主，以正确的、权威或哲理性的话为中心立意。 　　二、叙述性材料，由果溯因（条件）法立意 　　例如：一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种“锯床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错！”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：“谢谢，拉得真不错！”终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。 　　这则材料的中心意思：小女孩的琴因老人的一句句“拉得真不错”的赞美得到了惊人的提高。据此提炼的最佳立意是： 　　（1）赞美能够助人成长（进步）； 　　（2）赞美的力量无穷大。 　　这两个观点恰恰就是小女孩学琴的结果（进步）和原因（老人的赞美）构成。所以说材料是事件、故事或现象，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往就能找到最佳的立意。 　　三、多人和事的材料，多向辐射法立意 　　例如：2002年8月20日，3000多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席――97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。”大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖“菲尔茨奖”与“内万林奖”。三位获此奖项的都是“老外”，他们都只有36岁，全是1966年出生的。 　　这则材料，学生可以采用多向辐射法（从不同事或人的结果推因）进行立意。从“主席欠身为陈省身教授调整麦克风”这一结果，推出“我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限的敬意”这一原因，进行立意（1）：我们国家以及国家领导人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限的敬意。从“获奖者全是‘老外’”这一结果推出“我国的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响向科学进军的号角”这一条件，进行立意（2）：我国的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响向科学进军的号角。从“三位获奖者全是36岁”的结果推出条件“科学领域年轻化”，进行立意（3）：我国科学领域也要年轻化。 　　有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法，围绕材料展开多角度因果立意。 　　四、寓言或叙“物”材料，由物及人法（把物当做人）立意 　　例如：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦