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低龄儿童厌学问题的实证性调查及对策分析 　　摘要：厌学是影响低龄儿童心理发展与教育的重要因素。为了找出影响低龄儿童厌学的根源，对南昌市三所中小学儿童进行问卷调查，共发出调查问卷400份，回收389份，有效问卷353份，平均年龄10.2岁。调查表明，影响低龄儿童厌学的根源性因素包括儿童自身因素、父母教养方式、教师因素和社会因素等方面。在分析这些影响因素的基础上，提出了帮助低龄儿童克服厌学情绪的对策，包括家长要勇于承认自己教育上的失误、教师积极配合家长做好学生工作、 　　学校培养学生的自尊心和自信心、辅导学生的人际关系和为低龄儿童创造良好的社会环境等。 　　关键词：厌学；低龄儿童；实证性调查；心理卫生；教育对策 　　厌学是影响儿童心理发展与教育的重要因素。为了更好地做好江西省厌学儿童的心理健康教育工作，还给他（她）们一个美好的明天。本文在探明厌学儿童的问题症结及心理发展特点的基础上，根据厌学儿童的特点，对低龄儿童厌学存在的问题进行了实证性调查，以揭示事实真相，寻找针对性的教育策略。 　　对南昌市三所中小学儿童进行问卷调查，共发出调查问卷400份，回收389份，有效问卷353份，平均年龄10.2岁。 其中，有71%的学生厌学原因是主观因素，有15%的学生是受社会因素对学习产生厌恶，有10%的学生的厌学是由于家庭因素而产生的，仅有4%的学生的厌学是因学校因素产生的。情况表明主观因素是学生厌学的主要原因。因此，学校及家庭应经常和他们谈心，对他们进行心理疏导，才能有效预防和治疗学生的厌学心理。 　　一、低龄儿童厌学问题根源 　　1、低龄儿童的自身因素。调查发现，有84.4%的“非常讨厌者”会经常觉得读书很累，仅有12.7%的“不讨厌者”这么觉得。而偶尔觉得读书很累的“非常讨厌者”有9.8%、“不讨厌者”有73.2%。通过访谈与调查，觉得读书很累的中小学生主要是自己给自己的压力过大或学习方法不当造成的。在厌学的学生中，有近三分之一的学生认为当前他们学习上最大的困扰就是学习方法不当。大多数的厌学学生的智力是正常的，但由于年龄尚幼且涉世未深，这些低龄儿童容易被情绪左右，兴趣易发生转移；对难学和讨厌的功课，往往偷懒取巧，导致学习的效率低下。这些低龄儿童的自控能力相对较差，当老师讲课乏味、作业负担过重，在学习过程中时常碰到困难、成绩不佳或受老师冷嘲热讽、轻视，家长的打骂或受到外界的某些诱惑之后，兴趣发生转移，产生相对剥夺感，厌学的心理随之出现。 　　2、父母的教育方式对青少年心理健康有重要的影响。调查表明，有51.5%的父母对低龄儿童有过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，产生“双重心理”、“矛盾情结”。一些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，采取的教育方式易走极端，或过于严厉要求，或放任不管，过度溺爱，这都对学生的学习心态产生不良影响。多数家长望子成龙，望女成凤，要求过严，孩子在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到家长的指责，这种氛围压得孩子喘不过气。日复一日，年复一年，厌学情绪便油然而生，进而形成一种低龄儿童与家长、教师对着干的逆反心理。 　　3、来自教师方面的问题也不容忽视。调查发现有87.5%的低龄儿童“非常讨厌”科任老师。在“不讨厌者”中也有65.8%的学生不喜欢的科任老师，比例相对较高。中小生年龄尚小，他们的学习很大程度上取决于教师的好恶，如果教师的教学理念总是停留在以前的应试教育的模式下，那么学生肯定会对该学科产生厌恶。反之，如果能够把学生的兴趣和教学结合起来，那么效果会迥然不同。教师的嘲讽，教师对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。于是就出了厌学、焦虑症。目前，低龄儿童的学习心理压力越来越大，考试焦虑，厌学症，是学生常存在的问题。这种情况导致了一些学生由厌学发展到逃避学习，脱离学校，寻求不正当的刺激。经调查，41.4%的厌学学生以游戏为娱乐，有4.2%的同学对游戏极端的迷恋。由此可见，教师不光有教授知识的责任，还应有一种吸引学生的魅力。 　　4、学校和社会存在的不合理教育指导思想。学校教育方法对学生厌学起了一定的推波助澜作用。调查发现，有65.6%的低龄儿童“非常讨厌者”现有的教育制度。仅有12.7%的“不讨厌者”对现在的教育制度很不满意。在现行的基础教育体制中，我国的教育结构存在着许多不合理现象，绝大部分普通中小学学生在中小学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学后有些知识根本就开始闲置起来，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，片面追求升