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浅谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力 　　摘要：化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂，化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。 　　关键词：培养；加强；创新能力；化学实验 　　中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0223-01 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何在中学化学教育教学中开展创新教育，培养学生的创新能力，是化学教育面向世界、面向现代化、面向未来的重大课题。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验教学中，培养学生的创新能力，具有其他学科无法比拟的独特优势。笔者经过长期的教学实践和认真的思考，认为在化学实验教学中，培养学生的创新能力抓好以下几个方面是关键。 　　1.关注身边的化学，激发学生的创新思维 　　俗话说好的开始是成功的一半，从上绪言课开始，就要让同学们深切地感到生活离不开化学，化学源于生活。在中学化学教学中，一个重要的体现形式是让学生感觉到化学就在身边，自己生活在化学的世界里，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。例如，我们要生存就必须每时每刻进行化学反应，吸入氧气，呼出二氧化碳；植物要生长就需要进行光合作用，吸入二氧化碳，呼出氧气；在公共场所为什么要放置灭火器，它为什么能灭火？等一系列问题都离不开化学知识和化学原理。用生活实例激发学生，从而使学生主动自觉地投入到化学学习中去，积极踊跃地去动手、动脑，培养了学生的创新思维和创新精神。 　　在实际教学中，教师还要注意激励学生大胆设想，大胆思维。例如：食盐水和蒸馏水是我们在日常生活中非常熟悉的物质，如何鉴别它们呢？问题一提出来，大家立即就展开了激烈的讨论，思维活跃起来，大胆自由想象，就会有很多鉴别方法：如（1）口尝，是否有咸味；（2）加热，是否有白色物质出现；（3）各放一棵小青菜，隔一段时间，观察青菜的萎缩情况。这些开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考。 　　2.不断改进实验教学，把演示实验改成学生实验 　　化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。然而传统的演示实验总是教师做学生看，也就是教师自己进行单边活动，其往往是重结果轻过程、重接受轻参与，不容易给学生一个全面的实验过程。毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。由于学生实验采用的是边试验边讨论的学习方法，教师把演示实验改成学生实验，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑和动口等多种感官的共同参与，这将更进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。在学生实验的教学过程中，教师充当学生的伙伴，是智力资源的开发者。把演示实验改成学生实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，大胆设想大胆改进，突破教材的条条框框，克服教材实验的不足，让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。学生在实验的过程中，成功者从中获取得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新。例如：让同学们亲自体验镁带燃烧的光芒，氢气吹肥皂泡的乐趣，自制水中花园及长生不老的金属树的感觉。 　　3.鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验 　　验证性实验通常是采用告诉――验证――应用的教学模式，采取照方抓药式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的，它不能使人的创造得到发展，而只能使人的头脑成为仓库。在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是异想天开，把验证性实验上升为探究性实验。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。教师要认识到：实验教学的目的再也不是仅是让学生摸摸试管学会操作，要充分挖掘异想天开中的合理因素，为他们创造条件来探究和实施他们想要做的实验，这自然就培养了学生的创新能力。例如：在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：（1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀盐酸反