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浅谈在农村小学数学课堂中如何培养学生的思维兴趣 　　摘要：农村小学生的学习主动性差，思维较多处于被动状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，创造能激起学生积极思维所需的情境。把学生引进与学习内容有关的情境中激发学生探求新知的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。课堂教学中能否培养出学生的思维兴趣是课堂教学成败的关键，培养学生的思维能力是小学数学的重要任务。 　　关键词：思维兴趣；乐于思考；积极思维；思维敏捷性 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0138-01 　　课堂教学中能否培养出学生的思维兴趣是课堂教学成败的关键，培养学生的思维能力是小学数学的重要任务。因此，教师们都非常重视学生学习的思维能力培养。但从农村学生的实际来看，学生主动思维的过程仍很不充分。调动学生的思维兴趣，从学习和生活实际培养农村学生的思维能力仍是农村小学数学教学中极其重要的环节。 　　1.从创设学习情境入手，调动学生思维兴趣 　　农村小学生的学习主动性差，思维较多处于被动状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，创造能激起学生积极思维所需的情境。把学生引进与学习内容有关的情境中激发学生探求新知的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。 　　俗话说兴趣是最好的老师，学习的思维活动总是从兴趣开始的。因此，教师要根据学生的年龄特点，思维的发展规律，精心创设情境问题，巧妙设疑，提高学生的思维兴趣。我在教学中根据小学生的年龄特点，创设操作情境，形成乐趣，提高学生思维的主动性。我通过结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维兴趣。根据农村小学的实际情况，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学长方体、正方体表面积时，课前指导学生用硬纸板制作等长方体正方体各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，找到正方体的六个面，让学生通过自己动手操作，仔细观察从而推导出长方体、正方体表面积。通过让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。 　　另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。 　　2.多方引导，培养学生的发散思维 　　农村小学生思维方式比较单一。因此在教学中，要精选练习题，要鼓励学生多思考，灵活运用知识，一题多解，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。可以在教学中适时地提出发散思维的问题，引导学生多角度、多方位地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了2、3、5的倍数以后，让学生对于含有2、3、5的倍数的句子尽可能从多方面联想，如从既是2的倍数又是3和5的倍数你能联想到什么？（1）个位必须是0；（2）各个数位上的和是三的倍数。这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。 　　3.提高计算速度，培养学生思维的敏捷性 　　农村小学生的思维敏捷性有待提高。可以利用计算速度的训练培养学生思维的敏捷性，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在学习质数合数时，让学生通过观察并理解较为简便的找质数方法，即只有1和它本身两个因数的数是质数。以后遇到大数时，学生都能迅速地判断是不是质数。 　　另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑灵活度，促进思维发展。 　　4.加强语言训练，促进学生思维发展 　　由于条件限制，农村小学生语言表达能力往往没得到充分培养、发挥，不能用语言完整清楚地叙述思考过程，尤其是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。因此，训练学生的口头表达能力，是对学生进行思维训练的重要环节。农村的小学生加强数学语言训练十分重要。教师要多听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，并引导学生说准确、说完整。所以，教师要长期地对学生进行说的语言训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式，培养学生分析、推理、有序地表述的能力。如教学 长方体、正方体的体积时，我启发学生看实物图用准确简练的数学语言，有条理有根据地叙述公式的推导过程：利用棱长1cm的正方体拼成各种长方体，通过拼成的长方体的体积和长、宽、高的对比，去发现并用精炼的数学语言说出长方体和正方体的体积计算公式。 　　对学生进行说的训练时，要加