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浅谈如何提升新时期小学品德课程的教学效果 　　摘要：道德是为人的根本，也是社会发展过程中的一个基本规范，更是一个人健康人格的基本体现。一直以来我们都倡导学校教学要“以德为先”，实现学生的“德智体美劳”全面发展。特别是在小学时期，正是学生各项行为习惯以及个人认知形成的关键时期，更需要我们能够做好学生的德育教学工作。《品德与生活》、《品德与社会》作为小学时期学生德育教学的基本课程，就需要我们在教学的过程中能够重视整个教学过程，从教学目标的制定、教学过程的实施、教学资源的运用以及教学评价的有效性等几个角度入手，多角度、立体化的进行小学生的德育教学，为他们创设良好的学习环境，使他们从小养成良好的行为习惯，实现他们的全面发展与健康发展。 　　关键词：小学生；品德；教育；目标；教学；资源；评价；经验 　　伟大的社会主义导师邓小平说过“教育要从娃娃抓起”，道德作为立人根本，德育教学更是需要从小学生入手。在传统的教学过程中，学校过于注重学生的升学率，只关注文化课教学，而忽略学生的德育教学，对于学生的全面发展的实现是不利的，所以在新时期教学的过程中，就需要我们能够改进传统的教学模式，从教学目标、教学实施、教学资源、教学评价等角度入手，切实做好学生的德育教学工作，实现学生的健康成长。 　　一、首先需要明确教学目标 　　《义务教育品德与社会课程标准[2011年版]中明确说明：品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。追求的不仅仅是学生当前阶段知识的学习，而且还有学生自身素质的整体提升以及未来的综合发展。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要我们在教学的过程中明确教学目标，不仅仅关注教师的教学，更要关注学生的学习体验与学习感知，注重他们情感、态度以及价值观的健康发展，比如要自重自爱、热爱生命、乐观向上、勤劳朴实的良好品德；也要培养他们尊重师长、关爱同学、文明礼貌、诚实守信的行为习惯；也要培养他们具有一定的法制观念，崇尚公平与公正；更要培养他们热爱家乡、热爱祖国，培养他们能够尊重不同的民族文化与民俗文化，开阔他们的视野；当然也要培养他们热爱大自然、保护环境，从小养成良好的环保意识。另外我们也要关注学生学习能力与学习方法的提升，比如普通他们养成良好的学习习惯与生活习惯；也要让他们能够充分的了解自己、认识自己、控制自己、提升自己；更要能够养成与人交流、善于倾听、善于表达的能力；当然也要使他们能够对于周围发生的事情能够有自己正确的观点与看法，并尝试能够解决一些常见的问题……只有树立了长远的、科学的教学目标，才能够在教学的过程中有效的实施，为教学的有效进行打好基础。 　　二、其次需要做好教学实施 　　有句古话叫“一张地图，不论多么详尽，比例多精确。它永远不可能带着它的主人在地面上移动半步”，教学目标制定的再好，没有响应的教学实施，也就无法达到预期的目的，所以想要实现学生品德的有效提升，教学实施是最关键的一步，这就需要我们能够做好课堂教学，保证品德教学的有效进行。 　　在传统的课堂教学中，教师往往只顾自己的讲授，而忽略学生的学习与参与，导致学生被动的学习，同时单调的教学模式也会抹杀学生的学习兴趣，教学效率相对较低，所以在新时期，就需要我们能够不断的创新教学模式、鼓励学生主动参与课堂、组织相关的教学活动来丰富学生的学习途径，以便能够让他们感受到品德课堂的丰富多彩，激发他们的学习积极性与学习兴趣。比如在教学过程中，教师要调动学生的生活经验，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。比如在教学《我们的学校生活》这一部分的时候，教师就可以组织学生进行讨论，针对学校生活中的一些常见现象，比如乱丢垃圾、大声喧哗、嬉戏打闹等等，让学生自己来进行评论、自己来制定相关的措施进行规范，并让学生自己进行修正、完善。这样以来，学生对于事情的本质就会认识的更为深刻，同时学生的学习积极性也会得到最大的提升，也就能够有效的提升他们的品德素质发展。 　　三、再次需要利用教学资源 　　传统的课堂教学由于时间、空间范围有限，同时教学模式也比较单一，在教学的过程中往往会显得比较单调，学生的学习感知也较为狭窄，只能通过听讲、练习等方法进行。近些年来，随着国家对于乡村教育的重视，一些新的教学仪器、教学资源也都进入了乡村学校，给学校的教学带来了新的生机。但是由于种种原因，很多新器材、新设备都没有能够投入到教学中来，造成了教学资源的浪费。所以就需要我们能够做好引导、培训工作，提升基层教师的实践技能，使他们能够熟练的操作