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浅谈初中语文人文教学 　　不可否认，初中语文教学历经多年的改革，已取得了很大的成效。但当前的初中语文教学仍然问题严重，一言以蔽之，是人文精神的流失。初中语文教学将最具人性之美的语文变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，进而发展成为一种僵化的应试教育，致使语文教学失去了它应有的生机和活力。表现在学生身上则极端缺乏想像力和创造力，这种功利性的倾向由来已久，令人触目惊心。 　　新的《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。与以往教学大纲显著不同的是，新颁布的课程标准在确认语文学科工具性的同时，首次强调了语文学科的人文性。这种由单一性（工具性），向双重性（工具性和人文性）的转变，昭示了语文教学对人文精神回归的呼唤。 　　那么，在初中语文教学中如何渗透人文素质教育呢？ 　　1.提高自身素质 　　为了在语文课堂中把人文素质教育落到实处，语文教师本身必须具备正确的人文教育思想。教育者必先受教育。康德曾经说过：只有人能教育人。换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。因此，语文教师首先要提高自己的人文素养。只有具备高人文素质的教师，才能培养高人文素质的学生。而一个自身都没教育好的人，是不可能教育好别人的。语文教师在语文课堂中，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。如果一个教师自己都不爱学习，不负责任，不讲承诺，没有爱心，缺少民主，主观武断，狭隘片面，言语粗俗，思想消极，精神委靡，对学生缺少人文关怀等，那他教育出来的学生肯定大多素质不高，成才率也很低。所以语文教师应该积极掌握相当的人文知识，不断促进自身人格完善，具有较高的人文素养，以良好的人文精神面貌展示在学生面前，那么实施起人文素质教育来才会得心应手。 　　2.营造课堂氛围 　　人文性的语文课堂需要学生参与。学生是语文课堂的主体，在课堂上，他们要敢于对学习内容发表出与教师不相同的观点，大胆地呈现出自己的情感世界。但是在现实的课堂中，话语权却更多地掌握在老师手上，学生们疏于表达，已经习惯于当一个听众和记录员。要让学生的声音真正回到课堂中来，需要教师给他们更多的空间和鼓励，让学生有勇气表达自己。除了空间和鼓励，更重要的是教师要放开胸怀，去接纳那些意料之外的声音，因为前面提到学生的个性、领悟力、情感是有差异的，所以课堂上的声音不可能每一个都是正确、积极、正面的。学生个体的差异决定了他们的表达中会有错误的答案、负面的情绪，还有说不出话的尴尬。教师要把尊重放在课堂的首位，充分尊重学生的独特性。学习《背影》这篇课文时，个别学生可能因为种种原因，对父亲的感情有别于其他同学，这时，教师不应该立即就去指责这样的情感是错误的，不妨先接受学生的情绪，表扬他诚恳地与大家分享独特的情感世界的做法，然后再带着学生走进课文去感受作者对父亲态度转变的历程，请同学们学着作者去解读自己的父亲。当然，这样还有可能暂时不能改变那个学生对父亲的感情，但是等到多年之后，当他有了足够的生活经历时，他也许会发现这一课的学习在他心中有着磨灭不掉的影子。 　　3.培养积极情感 　　从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。周恩来为中华崛起而读书是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。 　　4.进行写作渗透 　　除了作文教学，周记、日记教学也是渗透人文教育极其重要的途径。苏联教育家苏霍姆林斯基这样告诫我们：把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。这就提醒一切教育工作者：人文教育要注意暗示性，使受教育者在不知不觉中受到感染，使人文教育对受教育者起到潜移默化的作用。周记、日记教学就具有这功能，语文教师要善于利用周记、日记对学生进行自我教育。对平时思想行为表现消极的学生，注意鼓励他发现自己的优点长处，例如他某次做了一件好事，某种思想认识提高了，对某一新学到的知识能转化为自己的能力等等。语文教师就引导他将这些内容写进周记或日记当中，以此作为他自励的手段，示意他向好的方面转变。对平时表现积极的学生，则反其道而行之，严格要求他们提倡写出自己不足