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浅谈中学语文高效课堂的几点策略 　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。而目前我们的中学语文教学却与高效课堂格格不入，还没有真正摆脱传统教学模式的种种纠缠。通过阅读学习高效课堂的众多理论，结合自己多年从事初中语文教学的点滴经验，我获得到了几点体会。 　　1.确定教学目标是基础 　　教学目标的确定是教学设计环节中重要的策略之一，有助于教师实现课程目标，也有助于评价教学的效果，具有导向功能。在新的课程理念指导下，科学地设计教学目标，切实把握好教学过程中教什么、学什么、达成什么的问题，才能够有效地进行课堂教学，也才能够有效地提高教学质量。否则，教学目标过高或过低都会偏离高效课堂的追求目标。 　　2.整合教学内容是核心 　　教师备课时要考虑整合好课内外资源，扩宽学生语文学习的视野，提高学生学习的积极性和趣味性。高效课堂强调学生自主学习，学习内容自然成为课堂的起点和落脚点。这就要求教师精心研究教学内容，根据教材的重点难点考点和学生的口味，充分地利用丰富的图书与网络资源，搜集适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。这就需要教师要学会用教材而不是教教材。 因为，语文是反映生活并能服务于生活的一种工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等，这就告诉我们，纯粹地教教材是语文教学的最大误区，丝毫不顾及课本以外的内容是语文教学的最大失败。作为语文教师，每当面对一篇作品时，就要先走进作品研究，再走出作品感悟，反复剪裁取舍教学内容，谨慎整合教学内容，只有这样才能在实际课堂上做到精讲。。 　　3.营造课堂氛围是保障 　　新课程背景下积极的课堂氛围的特征是：（1）师生关系融洽；（2）学生积极思维；（3）课堂教学高效、有序、充满活力。苏霍姆林斯基说过：学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。教师应善于营造一种消除学生的心理到生理的恐惧的环境，并考虑到学生的年龄障碍、能力差异、性别差异、性格差异等影响语文学习的因素，从而产生一种人人平等、互相合作的情感效应，形成良好的氛围，为打造语文高效课堂提供有力的保障。 　　4.优化教学过程是关键 　　教学内容加工好了，并有了良好的课堂氛围，优化教学过程就变得举足轻重了。教学有法，但无定法，我觉得同一学科还是有一定教法框架的，尤其是中学语文。不同体裁，不同时代的作品在实际教学中就有一定的的模式。灵活采取教学模式是高效能教师的主要特征。而有效讲授、有效提问才能高效完成教学目标。 　　4.1有效的讲授要遵循以下的原则：（1）讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的体态语言是具有吸引力的秘诀之一。把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道学什么。（2）掌握课堂讲授的节奏简洁合理的过渡。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。而好的过渡决定了课堂的顺利进行。（3）讲授要清晰明了。教师应该用清晰的、循序渐进的方式呈现教学内容，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师有效的讲授可以激发学生投入学习。 　　4.2教师有效的提问，学生有效的倾听，使课堂教学保持相互的对话、交流，是语文高效教学的本质。提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。哲学家亚里士多德讲过一句名言：思维自惊奇和疑问开始。因此设计的问题首先要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。此外，问题还要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 　　总之，当今教育期待高效，中学语文急需高效，高低效课堂系于教师，让我们携起手来，致力于中学语文课程改革，努力开创高效课堂的新局面吧！