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浅谈中学数学教学改革 　　摘要：随着中学数学教学改革的不断加深，如何改革原有的初中数学教育教学方式，如何科学地、有效地按新课程内容组织课堂教学，促进学生全面健康地成长和可持续发展是落实素质教育势在必行的一项工程。本文首先分析了当前中学数学教学中存在的主要问题，然后针对具体问题提出了相应的改革建议。 　　关键词：中学数学；教学改革；教育 　　一、中学数学教学存在的主要问题 　　（一）教师素质有待于提高 　　初中教师自身素质还处于一个参差不齐的水平，影响初中数学教学改革的推广，由于历史和现实原因，我国中学数学教师缺乏课程意识，成为实施课标的一个瓶颈。初中数学教师对新课标的精神实质还不很了解，缺乏全面深入的学习；对诸多理念领会不到位，掌握得不扎实，认识得不够清晰，造成一些模糊认识和错误理解；对课标新理念把握不够准，在实施课程标准过程中，产生了很多困惑和疑虑，出现“矫枉过止的现象。同时又因为他们工作量繁重，没有时间和精力对课标进行深入学习、理解和研究，从而影响数学教学改革的推广。 　　（二）数学教学方式老旧 　　现代中学进行数学的教学时，都按照传统的教学方式进行授课。所谓传统的教学方式就是指中学教师按教学大纲中所制定的教学的规划提前进行备课，上课时按照教学制定的计化进行数学的教学，所以在课堂上数学教师所讲的每一个内容都是教师在上课前已经准备好的，这种传统的教学方式是以教师为主，学生为辅的方式，教师在课堂的教学组织方式是按照举例讲解、学生练习、分析学生练习中的错误、指导学生改正错误、最后课堂总结的步骤进行的，每堂课的内容都是按照教学计划完成，既不会超出计划的范围也不会遗漏知识内容的讲解，但是这种教学方式也是存在着明显的不足的，首先这种教学方式并没有将对学生的教学效果放在第一位，这就导致了学生在听课的过程中根本没有独立思考问题，独立解答问题的时间。 　　（三）教学内容缺乏意义 　　数学教材教学容量太大，计算繁杂，实际生活中的问题接触的很少，空洞乏味。如果所学的知识不能用来解决生活中的问题，当然就失去了学习的意义，让学生找不到学习的理由，自然就不愿去学了。数学理论还应该和学生所学的专业紧密结合，在学生喜欢的专业中体现数学学习的价值。 　　二、中学数学教学改革的措施 　　（一）注重学生能力的培养 　　传统课堂教学较为重视师生之间的联系和沟通，忽视学生的联系和沟通，不利于学生群体在教学中作用的发挥。在数学教学中培养学生的数学能力、学习方法、逻辑思维能力、创造能力和社会活动能力是数学教学的最高目标，也是时代发展对数学教学提出的要求。因此，我们在教学中必须注意培养学生的创造能力。数学开放题指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的问题。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，所以在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。数学开放题的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程，有利于培养学生的数学意识，使之真正学会“数学式”思维。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造新知的过程，有利于培养学生的创新精神和创新能力。 　　（二）确立合理的教学目标 　　数学教学的基本目标是充分尊重学生的主体地位，不仅能够获取数学知识，而且还能掌握获取数学知识的方法和主动参与数学实践的本领，获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，我们所面对的教学个体具有完全相异的个性品质，在教学中让学生能够按不同的目的、能力和兴趣，选择不同的学习方式。积极参与教学活动，在实现基本学习目标的同时，获得发展的机会，实现中学数学教学目标。在培养的过程中，不仅促进了学生个性化的发展，还可培养学生的求知欲，鼓励学生不断提出、探索和解决新问题。 　　（三）加强学生的教学参与度 　　在教学中教师应积极引导学生发挥主体作用，参与教学过程。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，教师不仅鼓励学生参与教学活动，而且要引导学生主动参与教学活动。使学生的主体性得到发挥。在数学教学过程中注意教学方法的运用。创设教学情境，激发学习动机，培养求知欲望，调动学生积极性，引导学生形成意识倾向，促使学生参与教学活动。在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据学习材料，伴随知识的全过程进行探究活动。教师应让学生学会发现、提出、分析和解决问题。学生才会参与教学过程，在愉悦中获得知识和提高能力。在不同层次、情形和背景下，从不同角度对数学中的命题进行教学，是暴露问题的本质特征和揭示联系的教学设计方法。变式教学，可使一题多用和多题重组，常给人以新鲜感，并能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能使学生产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。 　　参考文献 　　[1]离春霞，数学课程论与数学课程教材改革[M]