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新媒体技术“挪用”与专业教育重构摘要：目前，国内关于网络与新媒体专业建设的研究非常多，然而具体到专业技术体系的却几乎空白，导致新媒体专业人才培养与行业发展需求不对口，培养对象文理两极分化等现象出现。长此以往，将影响新媒体专业的立足与发展。本文试图从行业发展需求、专业培养目标、培养对象、师资队伍等方面分析网络与新媒体专业教育的问题，重构新媒体技术体系，以期合理化完善网络与新媒体专业建设。关键词：网络与新媒体；专业建设；技术体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0255-02一、新媒体技术的文本体验近年来，“互联网+”成为整个社会的发展趋势，不断渗透到各行各业，更是几乎颠覆整个媒体行业。媒介格局发生了巨大变化，总体可以用三个“新”来概括：新关系、新范式、新再现。新关系――新媒体改变了传播者与受众关系，使传播关系从传统媒体时期的单向传播向新媒体时代的双向互动传播转变；新范式――新媒体改变了传播规则，信息生产组织从报纸电视等大众媒体向自媒体转变；新再现――新媒体时代信息的快速传播，各种新媒介平台与技术的应用便于信息传播者即拍即传，在一定程度上还原了事件发生的现场，传播的信息更加逼真。从媒介的演进历史与新媒体时代的新变化中可以看到，技术的发展对媒介的变化起着推动性作用，新技术应被作为新媒体研究的方向。目前，国内关于新媒体专业建设的研究很多，笔者在中国知网全文数据库中输入“网络与新媒体专业”有哪些信誉好的足球投注网站得到文章4461篇，输入“新媒体”及“传播专业”得到文章26120篇，输入“网络与新媒体技术体系”有关文章为0。由此可看出关于新媒体技术体系研究目前几乎空白。因此，本文将探析目前网络与新媒体专业技术体系存在的问题，从市场需求、专业定位、师资力量与招生对象等多方面考虑，构建网络与新媒体专业技术体系，以期完善网络与新媒体专业建设。二?p新媒体教育的关键突破目前，新媒体行业与专业教育都处于探索阶段，专业教育建设存在许多问题，笔者试图通过对国内外大量相关文献研究和教学经验总结，找出新媒体教育的根本问题并寻找突破。现阶段，国内新媒体专业教育建设应从以下四个方面着力。1.师资队伍重构。新媒体的快速发展冲击着传统媒体逐渐没落，变革成为传统媒体行业唯一选择。媒体教学也必须与行业接轨，加速转型，才能适应行业发展需要。国内网络与新媒体专业基本设立于新闻传播院系，专业教师基本来自于传统新闻传播专业。信息技术虽被列为新媒体专业学生必须掌握的基本技能，但担任技术教学的教师大多出身于计算机专业，缺乏媒体行业背景与经验，教学效果低于期望值。师资建设是专业建设的根本，培养专业化的教师队伍，成为新媒体专业教育亟待解决的问题。那么如何应对目前师资严重不足的“尴尬”局面呢？2010年4月8日，世界新闻教育重镇的哥伦比亚大学新闻学院宣布其新闻学研究生院将和工程与应用科学学院联合开设一个新闻学和计算机科学的双学位硕士项目，来培养既懂数字媒体技术又有新闻制作技能的新一代专业人才。哥伦比亚大学的这一举动据称是第一个真正整合新闻学与计算机科学的教育项目，不仅为新媒体教学提供了一种可参考的融合型教学模式，也为新媒体专业教育培养后备军提供了来源。笔者认为，在现阶段师资队伍不成熟的情况下，这种院系联合培养的教学模式为新媒体教学及师资队伍培养提供了很好的参考。2.培养目标定位可执行化。培养目标应作为新媒体专业建设及课程体系构建的主要参考标准。提倡培育应用型人才的代表如宾夕法尼亚大学教授S.Shyam Sundar认为：没有哪一个领域像新闻与传播学一样如此认真地对待日新月异的媒介技术，我们的课程必须紧跟必威体育精装版技术的发展。他主张培育毕业即能适应工作环境的应用型人才；但也有学者认为如果这样施行，那么大学就沦为技术培训机构。目前，大多数学者认为新闻教育的核心在于培养学生的学习素养，引导学生拥有达到既定目标的学习能力，在以后的工作中“后劲儿”十足。笔者认为，培养学习型人才并不适用于每个学校。学校应根据自身招生情况，结合院校师资水平，合理而明确的定位培养目标。新媒体作为融合型的学科，学科范围涉及计算机、文学、新闻学、传播学等众多学科，很多院校将培养目标定为：培养兼具新闻传播学基础理论，现代人文素养，信息传播与产品策划、设计制作、产品运营等技能的应用型传媒人才。笔者认为，这种“全能型”人才培养目标可执行度低。培养目标定位上，应根据学科背景、学生基础、师资队伍水平，有重点地制定可执行化培养目标。3.课程体系建设与市场发展需求并行。新媒体专业建设应以市场发展为导向，考虑专业出口与行业需求对接。在对新浪、网易、腾讯、搜狐、凤凰等主流媒体2014至今发布的共3275个新媒体岗位进行汇总，将新媒体就业分为四个方向：新媒体内容生产与维护，占比12%；新媒体运营管理，占比24%；