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文本细读的智慧 　　[摘要]“文本细读”这个词多年来逐步进入课堂教学的话语系统，并占据核心关键词的位置，表现出教师对语文学科的高层次追求，对文本语言文字的重新审视。笔者所理解的文本细读，要有一种从容的心态，慢慢读，细细品;要有一种智慧的眼光，从一个字读懂千字文、由一个词感悟万言书;是一种从字词走进文本，融入生命体验，从狭隘走向开放，从单一走向多元，从认知走向体验的一种阅读方式。以萧红的《春意挂上了树梢》为例，谈谈文本细读的策略和方法。 　　[关键词]文本细读智慧细微处“缝隙”处动情处推敲咀嚼 　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2016）010014 　　孙绍振先生曾犀利地指出：“中学语文教学中的作品解读，无效的自我愚弄比比皆是。肤浅的对话、豪华的多媒体包装充斥课堂。……在方法上，习惯于从表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉，这在根本上背离了‘分析’的初衷。”如此当头棒呵，是呼吁语文教师重新审视语文教学，寻求高效的文本解读方法。 　　而“文本细读”这个词多年来逐步进入课堂教学的话语系统，并占据核心关键词的位置，表现出教师对语文学科的高层次追求，对文本语言文字的重新审视。那么，什么是文本细读？大方之家都曾口出妙语。吕叔湘说，是“从语言出发，再回到语言”;朱光潜说，是“慢慢走，欣赏啊”;夏?D尊说，是“一种对语言的敏感”;刘心武说，是“逐字逐句地摸索别人的行文思路”;王尧说，是“在汉语中出生入死”;王尚文说，是“倾吐文本发出的细微声响”…… 　　笔者所理解的文本细读，是要有一种从容的心态，慢慢读，细细品;要有一种智慧的眼光，从一个字读懂千字文、由一个词感悟万言书;是一种从字词走进文本，融入生命体验，从狭隘走向开放，从单一走向多元，从认知走向体验的阅读方式。 　　法国诗人瓦雷里曾把文学语言比作跳舞，把日常语言比作走路，走路毕竟是一种比较枯燥的、不容易达到完善的行为，而跳舞这种新的行为方式却可以有无数种创造、变化或花式。这个比喻形象地表明，文学语言是独立自主的，其意义是可以在语言中创造的。因此，需要我们从细微处、“缝隙”处、动情处推敲咀嚼，嚼出区别于走路的舞姿的曼妙之处。 　　谨以萧红的《春意挂上了树梢》为例，谈谈文本细读的策略和方法。 　　一、一个词中看天地：在细微处潜心涵咏，品读微言大义 　　抓住“也”字，理解文本。萧红的《春意挂上了树梢》第七段中写道，“手风琴在隔道唱起来，这也不是春天的调……”既然说“也”，那么这句话之前必然有一个语意承接，在哪儿？原来，此句与第4自然段的“这不是春天的歌吧”遥相呼应，暗中关联。“这不是春天的歌吧”，推测语气;“这也不是春天的调”，陈述语气，表示明确的否定。由推测到明确否定，文字中隐藏的情感在微微发生着变化，这个“也”字也让读者触摸到文字背后情感的暗流。 　　偶遇“撞”字，渐入情境。文本第一自然段写我在中央大街遇到汪林时，她“撞”了我一下，这个字很可能会从读者眼皮底下快速溜走，我们不妨放慢脚步，涵咏一下这个“撞”字：如此轻松随意的打招呼的方式，说明我是汪林的朋友，而且是比较熟悉的朋友。那么问题就来了，我和汪林是不是一类人？汪林在春光融融的白天，打扮得漂漂亮亮，逛逛街，晒晒太阳，吸着烟卷，腋夹情书，与外国女人说说笑笑，享受着都市夜生活。我呢？我是否也完全沉醉在这融融春意中？一个“撞”字，还真把我和汪林“撞”向两个方向，由此带出汪林与我的人物形象解读，原来，我与汪林是熟悉的陌生人，汪林心中只有自我，并不关心底层百姓冷暖，而我却为汪林的寻欢作乐悲哀，悲悯着大众的苦难。 　　重读“永久”，体悟主旨。文本结尾部分写道：“哀哭着的是永久被人间遗弃的人们！” 此句的结构由简至繁为：哀哭着的是人们！哀哭着的是被人间遗弃的人们！哀哭着的是永久被人间遗弃的人们！反复朗读，注意逐步加强的语气。“永久”一词，无疑是重音，须重读――此处值得细品：“永久”，强调时间上的久长，而句首的“墙根、转角、都”体现空间上的无处不在，与“永久”一词形成呼应，前后互为补充，说明哀哭着的一类人是多数人，汪林一类人是少数人，社会的苦乐不均，春意的不平等由此可见。当我们一遍遍地重读着“永久”一词时，我们不禁要问：这地方还是人间的春天吗？ 　　可见，细微处可以是一个词，一处重读语气，甚至只是一个标点。正如刘勰所说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”叶圣陶也提醒我们：“字字未宜忽，语语悟其神。”潜入文字，溯其本原，细微处自有天地。 　　二、看似无心却有意：在“缝隙”处发现矛盾，追寻文字真相 　　“寻找缝隙” 是英美新批评流派中常用的一个方法。文本缝隙指一篇作品文本中表现出来的形式、结构、语言、情感、思