业源性因素对中学教师职业倦怠的影响研究.pdfVIP

第 1O卷第 2期 北京教育学院学报 (自然科学版) Vo1．1ONo．2 2015年 6月 JOURNALOFBEHINGINS1TnI1EOFEDUCATION(NATURALSCIENCEEDITION) Jun．2015 业源性因素对中学教师职业倦怠的影响研究 姜 斌 (北京市古城中学，北京 100043) 摘要：采用修订后的Maslach(1981)教师职业倦怠量表的(EBI)对北京市石景山区的中学教 师进行随机抽测。结果发现，在随机抽取的 129位教师中，整体上教师职业倦怠程度处于中 等水平。考察业源性因素对中学教师职业倦怠状况的影响中发现 ，教龄、收入、教师社会地 位、社会对教师的尊重、专业 自主性、工作时间等相关因素会显著影响教师的职业倦怠程度， 而教师的职称、职务、所获荣誉、所教学科、专业与职务关联性、受培训状况等并不会显著影 响教师的职业倦怠程度。回归分析发现，对教师职业倦怠影响最重要的因素，依次为教师的 社会地位、专业 自主性、收入、社会对教师的尊重等。 关键词：中学教师；教师职业倦怠；业源性因素；情感耗竭 中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2015)02—0009—09 DOI：10．16398／j．cnki．jbjie(n)issn1673—6923．2015．02．003 1 教师职业倦怠研究述评 职业倦怠一词最初 由美 国学者 Freudenberger于 1973年提出。教师职业倦怠主要指 由于教师长 期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及因与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧， 最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是一种 非正常 的行为和心理 ，是教师 因不能及时、有效地缓解教育教学 中的各种压力或处理工作 中各种挫 折而体验到的一种身心疲惫枯竭的情感状态。 国外的一些学校心理调查 (日本：国分，1998；松原，1995)表明，中小学教师为职业献身的精神和 疲劳度远远超过护士。Huston(1989)指 出。在美 国，教师职业倦怠 已成为全 民关注的问题 。Farber (1991)估计有 30％～35％的美国教师对 自己的职业强烈不满，5％～20％的人则已在职业倦怠状态。同 时。26％的教师计划在未来 5年内放弃教师职业 ；新任教师在 5年任期内退出率在 40％～50％。英 国 2O世纪末的一项研究 曾指出。37％的高中教师和 25％的初中教师表示 ，因为压力、明显的倦怠，他们 愿意辞职。国内教师职业倦怠的多项研究都曾发现 。我国相当比例的中小学教师存在着各种心理情 绪问题 。非人性化地对待学生而引发的教育事件频频曝光 ，导致中小学师资尤其是骨干教师大量流 失。 有关教师职业倦怠的原 因．Schwab(1982)和 Byme(1992)认为 ，显著影响教师职业倦怠的因素是 角色冲突与角色模糊、自由权与 自主权 。佛瑞德曼与珐泊在 1992年的报告中指出，学生品行不端、对 事情漠不关心、对学习资料缺乏热情 ，都易使教师产生倦怠 。此外 ，来 自教师 自身的一些特点，如教师 的自尊、人格坚韧性与 自信心程度、知识枯竭 、心理健康、教龄、婚姻家庭状况、应对方式、教学效能 收稿 日期：2015--02—13 基金项 目：北京市教育科学规划课题青年专项 “预防职业倦怠，提升中学教师职业幸福感的实践研究”(CIA11165)。 作者简介：姜 斌(1983一)，男，山东枣庄人，北京市古城中学科研中心主任。 9 北京教育学院学报 (自然科学版) 感、职业信念等也会影响到其职业倦怠的程度(张丽华等，2007；杨秀玉，2005)。还有一些国内外的研 究(杨秀玉 ，2005)也发现 ，男教师出现职业倦怠的几率高于女教师 ，40岁以下的教师 比年长的教师更 易产生职业倦怠感，高年级教师、担任大班级教学的老师、学生数量过多的老师更易感受到高工作压 力而导致的职业倦怠。赵玉芳等的研究发现