中学生物理学习态度的调查与比较——不同物理成绩的农村初三学生的研究.pdfVIP

2013年第6期 物理通报 物理教育研究与课程论 中学生物理学习态度的调查与比较 ——不同物理成绩的农村初三学生的研究 {：漂； 普立伟 徐晓梅 范雅冰 (云南师范大学物理与电子信息学院 云南昆明 650500) (收稿日期：2012—12—12) 摘 要：对昆明市西山区某农村中学初三年级的学生作问卷调查，按照物理成绩将学生分为80～100分、60～ 80分、60分以下三个组，对比分析各组学生物理学习态度差异．研究表明，三个组的学生在物理学习态度8个具体指 标上均存在差异．根据不同组别在物理学习态度上的特点，提出了教学建议． 关键词：农村中学 初三学生 物理学习态度 分组 对比 提供制订改善农村学生的物理学习态度，提高物理 1 引言 学习兴趣的教学策略的依据． 良好的学习态度是终身学习的前提。积极的学 2 农村初三学生物理学习态度调查及统计 习态度能使学生取得较为优良的学习成绩，消极的 学习态度往往是导致学生不良学习成绩的重要因 2．1 调查对象 素．目前分析不同年级学生之间物理学习态度差异 初三学生刚进人物理学习的第二年，同时又面 的文献较多，但对同一年级学生之间物理学习态度 临着升学的压力，这是一个重要的过渡时期，培养好 差异的调查与比较研究较少．我国农村中学数量多、 学生的学习态度将会对他们进一步的物理学习产生 分布广，对农村中学学生的研究有重要的实践意义． 重大的影响．本调查选择昆明市西山区某农村中学 本文以某农村中学初三年级学生为研究对象， 初三年级学生作为调查对象． 通过问卷调查了不同物理成绩组学生的物理学习态 2．2 调查问卷的选择及程序 度，统计分析了不同物理成绩学生在物理学习态度 调查问卷选择“中学生物理学习现状的调查问 上存在的差异，期望实证地获得对各物理成绩组学 卷”[’3进行改进．改进后的问卷从三个维度(情感、 生物理学习态度更深层次了解，旨在能为教学实践 认知、行为倾向)中细化出8个指标如表1所示． 表1 物理学习态度问卷的指标 行为倾向 情感 认知 考试(课内) 不考试(课外) 理论 理论学习情感 理论学习认知 理论考试内容的行为倾向 理论不考试内容的行为倾向 实验 实验学习情感 实验学习认知 实验考试内容的行为倾向 实验不考试内容的行为倾向 按表I中的8个指标测定学生的物理学习态 标记为a，b，c三个小组． 度．为了便于对比分析，将学生按照初三上学期物理 问卷中分为正向题目和负向题目，正向题目的 A，B，C，D，E各选项分别赋值为1，2，3，4，5．负向题 期末成绩进行分组，分为80～100分、60～80分、60 分以下三个小组，为方便统计和对比分析，分别将其 目则相反，A，B，C，D，E各选项分别赋值为5，4，3， )，男，物理教育专业本科，从事中学物理教学研究 作者简介：普立伟(1988一