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中学生现代文阅读能力浅谈 。邹小千 当今社会已是信息社会，信息社会的现实要求中学生必 完他们祖先走了几千年的历程，并发展得更高、更美。既然 须具有和养成快速阅读的本领和习惯，能够用尽可能少的时 阅读的内涵如此丰富，那么阅读教学就应以阅读所包含的丰 问来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息，以适应2I 富内容作为自己的教学内容，并探索阅读教学的内在规律， 世纪生存和发展的需要。换占之，2l世纪所要求的中学生的 构建阅读和阅读教学的理论体系，使阅读和阅读教学摆脱与 现代文阅读能力应该具备以Fpq种能力：①认知和筛选能 写作教学互为附庸的局面，还阅读和阅读教学以本来面目。 力，包括理解性筛选和检索性筛选；②阐释能力。对具体材 只有在理论一J：承认了阅读和阅读教学的独口地位，才有可能 料加以抽象、概括或使抽象、概括的语句具体化，正确地把 在实践中解决中学生阅读能力偏低这个难题。 握文句的隐含信息；③组合和调整能力。把阅读所获取的信 二、必须抓好的三个环节 息纳入自己的原有的知识系统；④扩展能力。对作晶的是非 (一)多。所谓多，不仪指数量，而IL指阅读面，其终 得失优劣加以判断。 极日的是：扩大阅读范围，开拓学生视野，允许快速浏览， 为了培养中学生这种快速阅读的本领和习惯，一是必须 强调耕耘的乐趣，不斤斤计较于收获的多少，但到头来必会 弄清两个问题；二是必须抓好三个环节。 有收获。为此，在现有教材的基础之．I：每学期可另编～本 一、必须弄清的两个问题 《文章读本》，以扩人学生的阅读量：教师也可以引导学生 (一)更新阅读教学的观念。传统的现代文教学讲求的 在平时涉及诸如《中嘲青年报》《知识就是力量》和《中学生 是细嚼慢咽，推崇的是“形式一内容一形式”的多次反复。 阅读》等报刊杂志f：的美文、时文，寒暑假集中读点中外文学 埘文章中的所谓“重点句”或“关键句”反复咏涵，多次揣 名著，看点艺术水准高的电影；还可以引导学生看报纸、电 摩(当然在某砦时候，确应如此)，以求探寻作者在文中的 视、话剧，听广播，将语文学习由课堂延伸到社会生活。 微言大义。课课如此，年年如此。一个学生用了那么多的时 (●)快。所谓快，就是高效率。这是培养适应2l世纪 间学习现代文，其结果却令人难以置信。早在1978年，吕叔需要的现代文阅读能力的重点之一。阅读如何才能快，首先 湘先生就曾尖锐指出：“十年时问，：二千七百多课时，用来 得理解得jI：确，吸收得快。快容许略，不容许粗，更不容许 学习本国语文，却是人多数不过关，岂非咄咄之事!”这种 错。“快速阅读的能力不是-‘个孤屯的能力，是理解、记 “蜗牛爬行，戴着镣铐跳舞”式的阅读教学不能适应信息稍 忆、速度二方面构成的阅读能力的整体。”(张志公《语文 纵即逝的快节奏的现代生活。而要适应现代社会的阅读和阅 学科的现代化J’uJ题》)换‘1种说法就是排除阅读障碍的速度 读教学就应把“筛选信息、概括莺点”等作为阅读能力培养 快，准确无误的获取信息快。而要达到此日的，当然离不开 的晕点，并使之居丁：阅读教学的霞要位置上。注意扩大学生 训练学生的筛选概括的能力和授以适当的方法技巧。训练可 的阅读面，使学生读得更多，读得更快。为此，更新旧的观 以这样进行：①审明题干的限制冈素，包括范围、方向、句 念，把为生存、为生活、为发展和“一日十行，过H成诵” 式、句数和情境等；②筛选丰}I关的信息和材料，并按要求辨 式的阅读视为m宗，并付诸阅读教学的实践，让学生多读、 别：③找准两三个关键点；④把父键点转换成自己的话；⑤ 快读和会读。 把关键点按要求的句式、方式、字数和情境用自己的话组织 (■)遵循阅读教学本身的规律。长期以来，人们常认 起来，并加以调整贯通。 为阅读和写作互为附庸，即读是为了写，写也是为了读。只 (三)会。所谓会，指阅读的熟练，以至形成了…定的 有读写结合，才是唯一的好法子。殊不知读和写各自具有独 技能，掌握了事物的内在规律。教材中的，一篇篇课文是提供 立性的一面，各有其自身的内在规律。阅读是从：忙面语言中 给学生学习的例文，教这些例文，旨在通过向学生传