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．关 注 · 【语文与威 】 中学现代文阅读教学探究 湖南 娄底 ●李钰华 摘 要：在中学语文教学中，学生阅读能力普遍不高，作者 教学方案。 认为要提高学生阅读水平，一要努力创造适合学生阅读的外部环 1．树立新型阅读教学观，摆脱传统的程式化教学的束缚 境，让学生广泛涉猎知识；二是教师要改变传统的程式化教学模 分析传统阅读教学的弊端，主要表现在，一是教师只注重讲 式 ，宏观与微观相结合，遵循阅读教学的基本规律，把握课文特 解，不管学生的接受情况，教学仅停留在 “注入式”“满堂灌”的单 色，灵活设计课堂教学方案。 边活动 ；二是语文教学无重点、主次之分，教读、课内自读 、课外 关键词：阅读教学；程式化教学；因文设教 自读三类课文同等对待，基本课文，非基本课文平均用力 ，篇篇 详讲，造成知识过多重复，浪费了教学时间；三是万人一面，千课 在中学语文教学中，学生阅读能力普遍不高已成为当前语 一 法，用固定不变的教法去指导思想活跃 、渴求新知的青少年学 文教学不争的事实。造成学生阅读能力低下的原因固然是复杂 生，这显然不适应时代的需求。基于此，要提高阅读教学质量，最 的，但我认为其中一个重要原因是部分语文老师把阅读教学仅 关键的是教师要敢于否定自己，大胆摒弃陈旧的观念和教法 ，树 囿于课内，课堂教学又不得法，没有把握阅读教学的思路和原 立新型的阅读教学观。 则 ，不分文体特色，千课一教 ，形成了难以逾越的程式化阅读教 作者认为，新型的阅读教学观至少应包含如下要素：一是要 学模式。学生对千篇一律而毫无激情的语文课普遍不感兴趣，有 摆正阅读教学中“主导”与 “主体”的位置。教师的主导作用，不仅 一 部分学生甚至对语文学习丧失了信心。自然，学生的阅读能力 仅停留在扮演知识 “讲述者”的角色上，而是要求教师要做学生 不高就不言而喻了 学习的引路人。二是阅读教学要立足整体教学。就中学而言，应 近年来，语文界有许多有识之士围绕着现代文阅读教学如 把大纲阅读能力的要求落实到各年级各册课本中去，就一本教 何走出低谷进行了一些有益的探讨 ，对提高学生阅读能力起到 材而言，也要熟悉体会各单元在全册中的地位和作用；就一个单 了积极的促进作用。作者认为，要从根本上提高学生的阅读水 元来讲，要分清重点课文和一般课文，对重要课文要教活这个 平，必须从两方面努力：一是创造适合学生阅读的外部环境 ；二 “例子”，以它来带动单元内其余课文的教学。三是以发展学生智 是彻底改革传统的程式化教学模式 ，宏观与微观相结合，因文设 力、培养学生能力为出发点。固然，阅读教学首要的是掌握知识 ， 教。本文着重围绕这两个方面的构想进行剖析。 即动用人的各种器官，借助教材这个信息载体，经过感知、理解、 一 、 创设阅读教学外部环境的问题 吸收，把 “信息”储存起来，但人绝非知识的容器，掌握知识的目 学语文难就难在语文涉及面广 ，天文、地理 、历史 、哲学以至 的在于运用 ，信息由储存到运用 ，便形成了语文能力，只有培养 数理化等方面的知识 ，无所不包，如果单凭一本教材 ，一支粉笔 ， 能力，发展学生智力，才达到阅读教学的目的。传统的 “注入式” 肯定不能提高语文教学水平。学生如果只囿于课本内极有限的 “满堂灌”“死记硬背”等方法则明显地忽视能力培养和智力发 几十篇课文(有的学生甚至只读基本课文，其视野更为狭小)，也 展。布鲁纳的发现法、魏书生的六步教学法、上海育才中学的八 是培养不起语文的听、说、读、写能力的。要提高学生的阅读能 字教学法等，就是弥补传统教学的弊端而涌现出的较优秀的语 力，为他们创设恰当的外部学习环境，是十分必要的，如开辟图 文教学方法。四是要根据学生的兴趣爱好，灵活选择恰当的教 书室、阅览室、图书角等，多给他们提供一些与阅读能力相当的、 法 ，和谐圆满地完成教学任务。当今社会，改革开放洪流滚滚，学 丰富的、健康的精神食粮，让他们在多读、多看中扩大知识领域 ， 生接触的是万紫千