《秋姑娘的信》板书设计及说明.pdfVIP

《 教学与管理》 年 月 日 2004 7 l5 二、求真求实，个性飞扬 ︽ 《 语文课程标准》指出：“ 写作教学应贴近学生实际，引 导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……要求学生说 秋 真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，我鼓励学 生动手写自己的事、身边的事，可以遵循自己的意愿写自己 板 的悲喜、得失和对事情的观察、看法以及心理活动等，目的在 姑 江 于让每个学生独特的个性得到张扬，真真实实地体验真实写 苏 书娘 话的乐趣。 滨 l.绘画巧搭桥。英国著名心理学家加德纳说：“ 儿童在入 海 学前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画的小狗、小猫、小树， 县 设的 振 虽然难于入木三分，但是也有模有样，看了让人捧腹。”可见， 东 信 儿童从小就把自己观察和感受到的生活用“ 写意”的方式表 乡 计 中 现出来，那么如何把学生表现生活的激情和浓厚的绘画兴趣 心 ︾ 引导到写作上来呢？每逢“ 六·一”、“ 国庆”等节日，我就组 小 及 学 织学生开展绘画比赛展，请同学们一起观察、品评一下。学生 有的说喜欢这幅，有的说那幅更漂亮，津津有味地议论着。我 说 就趁势搭桥，问谁能把喜欢的一幅画用笔述的方式说给大家 孙 福 听。在这兴头上，学生异口同声地说：“ 我能行。”于是，写作 香 明 园地上又增添了一份份充满童心的“ 品评佳作”。这正符合 课标中“ 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”的要求。 2. 阅读促进步。阅读是写作的基础，而仅靠课内的阅读教 一、板书设计 学来积累素材是远远不够的，因此我重视引导和激励学生加 强课外阅读。记得一次课上，我给同学们讲了个《 诸葛亮智斗 秋姑娘的信 周瑜》的故事，同学们自始至终都坐得端端正正，听得入了 迷。我扬了扬手中的《 英雄智慧故事》，告诉他们是从这本书 上看来的，谁想看，就借给他。每一双小手都举过了头。“ 一石 激起千层浪”，许多同学从此爱读书了。为了继续培养学生读 书的热情，我在