《成人护理学》“串联式”实践教学活动效果分析.pdfVIP

第33卷第7期 绍兴文理学院学报 、b1．33No．7 OFSHAOⅪNG 2013年3月 JOURNAL UNIVERSrIY Mar．2013 《成人护理学》“串联式”实践教学活动效果分析 陈小萍 陈三妹黄丹文徐水琴 郭 靖 谢小燕 周 萍 (绍兴文理学院医学院，浙江绍兴312000) 摘要：在成人护理学)课程实验教学、课间见习和教学实习环节中，结合多种教学方法形成“串联式”教学模式，从多个 角度、多个切人点引发学生思考，培养护理本科学生开放性思维和评判性思维倾向，增强其自信心和求知欲，提高他们推 理、分析、判断的能力． 关键词：评判性思维；成人护理学；串联；实践教学 中图分类号：C,642 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2013)07—0106—03 评判性思维是个体在复杂情景中，能灵活应用已有的经验、知识，在反思的基础上进行分析、推理，最 后做出合理的判断和正确取舍…．评判性思维是培养护理本科学生(以下简称护生)核心胜任力的内容之 一．成人护理学》是护理专业的核心课程，如何在实践教学中培养护生评判性思维，使护生面对临床情景 时，能结合已学过的知识进行反思、分析，综合做出符合个案的判断和决定，是值得探讨和研究的课题． 本研究以绍兴文理学院医学院2009级护理学本科80名学生为研究对象，其年龄为21．06±O．35，从 实验、课间见习、教学实习三个环节着手，以“评判性思维培养”为主线，在不同阶段设计并实施了“串联 式”实践教学活动，最后对护生评判性思维形成效果进行评价与分析． 1“串联式教学活动内容 将80名学生分为6个小组，每组12—15人，在实验、课间见习、教学实习三个环节中，根据不同的教 学特点设计“串联式”实践教学活动．课间见习和教学实习安排在绍兴文理学院附属医院进行，每个教学 活动和评价活动由医院和学校两个层面联动完成． 1．1实验环节——综合性、设计性实验与情景模拟演练串联 以围手术期护理的模拟情景演练为主要内容，创新原有的综合性、设计性实验，即由教师确定4个典 型疾病，每组学生抽签决定演示疾病种类，学生结合手术前后护理知识、手术室护理操作技能、系统疾病护 理知识、护患沟通技巧等自行设计病例情景内容，分组练习后进行情景模拟，完成该疾病术前、术中、术后 整个围手术期护理的综合演练，其所扮演的角色包括主管医师、病区护士、麻醉医师、器械护士、巡回护 士等． 1．2课闻见习环节——床边病例小组讨论与护理病历书写串联 在每种主要系统疾病的护理理论教学后安排有2次的课间见习活动．在第一次见习活动中，带教教师 选取与学习内容有关的典型病例，在教师的指导下由学生进行问诊、体格检查，获取主客观资料；学生回校 后进一步查阅资料，并进行小组讨论，分析病例，提出护理问题，制定护理措施．在第二次见习时组织讨论， 由一名学生汇报，其他同学进行补充，带教教师根据学生的汇报进行总结，最后每位学生撰写一份护理 病历． 1．3教学实习环节——非经典PBL教学查房与概念图串联 在教学实习环节，教师选取一病例，提出相应问题．选取的病例要求典型、有鉴别和分析的价值，并具 ·收稿日期：2013—01—18 基金项目：绍兴文理学院第十批重点建设课程 作者简介：陈小萍(1965一)，女，浙江诸暨人，副教授，主要研究方向：护理教育，临床护理 万方数据 第7期 陈小萍陈三妹黄丹文等：《成人护理学》“串联式”实践教学活动效果分析 107 有病情动态变化特点；所列问题包括回顾复习疾病知识．易被学生忽视的问题，新进展或临床上有争论、目 前不确定的问题．学生围绕这些问题复习知识，查阅文献，收集病人资料，反馈教师提出的问题，同时也提 出需要进一步探讨的问题．在查房日按病史汇报、床边评估、实施护理操作等步骤进行教学实习．最后进行 互动讨论，教师总结评价．在护理教学查房后，要求每位学生画出概念图口。j，把查房病例涉及的病因、病 理生理、临床表现、治疗与护理诊断、护理措施等高度浓缩在概念图里，通过层级结构形式表现，整合新旧 知识，构建知识网络． 2评价方法与结果 在“串联式