“补白”与“留白”——例谈阅读教学的“虚实”艺术.pdfVIP

江苏教育．中学教学潦程尊j教学 “卒卜白”与“留白 ——例谈阅读教学的“虚实”艺术 王久平 【摘 要】阅读教学中，教师可借鉴绘画“虚实”相生的艺术，通过细节补白、配图补白、结尾补白以及 长文留白、同文留白、浅文留白等手法，渲染文本意境，引导学生体会作品的情境和人物形象，品味作品 语言，从而提升鉴赏能力，形成语文素养。 【关键词】初中语文；阅读教学；补白；留白；虚实艺术 【中图分类号】G623．24【文献标识码】A 【文章编号】1005—6009(2015)02—0034—03 【作者简介】王久平，江苏省扬州市邗江区美琪学校(江苏扬州，225000)教师。 绘画艺术中，画家通过对空白和景色的巧妙处 理，形成了许多耐人寻味的细节，一段描写，一句对 理．表现含蓄的内容，营造隽永的境界，实现虚实艺 白．一个词语乃至一处标点，都融入了作者丰富的 术的和谐统一。优秀的文学作品，其生动丰富的语 情感和创造的智慧。在教学中，教者应关注细节，灵 言容易调动读者的注意力，激发读者的想象力，带 活“补白”．为学生打开思维驰骋的空间，让学生在 着读者走进独特的精神世界。“新课标”指出，阅读 个性化的“二次创造”中感受文本带来的快乐，享受 教学要引导学生欣赏文本，“对作品中感人的情境 个性化阅读的乐趣。 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现 如《我的叔叔于勒》中，“一个衣服褴褛的年老 力的语言”。因此，阅读教学也可借鉴绘画中虚实相 水手拿小刀一下撬开牡蛎……”；“那是一只满是皱 生的艺术手法，通过“补白”和“留白”，渲染文学作 痕的水手的手……那是一张又老又穷苦的脸，满脸 品中的意境，提升学生的鉴赏能力，形成学生的语 愁容。狼狈不堪。”扣住加点词，联系十年前“有钱有 文素养，为其终身发展奠定基础。 闲”的生活，教师可引导学生对于勒十年问生活变 补白：化虚为实，丰满文学艺术形象 故进行“补白”，尽管每个人的想象不一样，但“二次 “补白”在绘画中是指利用印章或文字等形式 创作”必将加深学生对文本的理解，进而触摸作品 在空白处进行“润色”，使作品的内容更加丰富，画 的思想内涵和主旨。再如《一面》中，“站在前进行列 面更加和谐．意境更加悠远。。阅读教学中，文学作品 最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗 因其语言独特的表现张力，在文本中留下诸多的 有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越 “空白点”．成为文学作品的弦外之音和韵外之致。 顽强的战士!”教师可引导学生结合鲁迅作品和有 但也正是这些含蓄幽深的“空白”，容易造成读者与 关纪念鲁迅的文章，如《记念刘和珍君》《给颜黎民 作者的心理距离，增加理解难度，产生困惑。因此， 的信》《我的伯父鲁迅先生》等，通过事例“补白”，体 在阅读教学中，教者应努力将“空白点”转化为“生 会五个称谓蕴含的深刻含义和作者对鲁迅强烈而 发点”，引导学生依据文本内容，结合生活实际，通 真挚的情感。 过联想和想象进行“补白”，深入理解文章内涵，不 挖掘细节进行“补白”，教师既要有一双善于发 断加深对艺术形象的认识。 现的眼睛，更要积极调动学生的知识储备．如上述 1．细节补白。 案例，在“补白”中引导学生联系上下文、挖掘时代 文学作品在创作过程中．经过作者的艺术处 背景、结合生活实际，通过勾连各类储备知识，让 2015年第1期 万方数据 “补自”有“源头活水”和“创作根源”，避免陷