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【阅读教学】 谈小学生朗读潜能开发 江苏苏州●王雅琴 朗读，是指书面的文字作品转化成为口头的，更能表情达意 教师扎实的备课，必须通过“导”才能充分开发小学生的朗读 的有声语言，以期产生强烈感染力的再创造。它是语文教学中最 潜能。具体指导方法如下： 经常、最重要的手段之一。小学阶段要重视朗渎，充分发挥朗读对 (一)让学生有时间读 理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。 每一堂语文课，教师要简化教学过程，把读课文的时间还给 小学生的朗读潜能如何开发呢?我从以下两方面着手，取得 学生。低年级学生，每课时的朗读时间要占全课时间的二分之一 了较好的效果。 左右，即20分钟左右；中年级学生，每课时的朗读时间要把握在 一、在“备”字上下工夫 15分钟左右；高年级学生，每课时的朗渎时间不能少于lo分钟。 教师备课，往往只备教学运用、问题设计、板书设计等，而忽 课堂教学中．教师通过对学生进行以下朗凑训练(准确、流利、不 略备朗读，即使备也只是以看代读。疏不知：“看”，只用眼用脑，重 错字、不添字、不读破句、不嘲读)，让学生正确地再现字、词、句、 在会义生情；而“读”，眼、脑、口并用，能表义传情。这就好比面对 段、篇，学习普通话，理解。积累词汇，掌握语言规律。 一桌佳肴，看，只能引起食欲，至多想象它的味道，而用口尝尝才 (二)让学生理解地读 能知其美味一样。所以备读，能在声中找到正确的感觉，能发现自 理解地读，即边读边思，读中顿悟。在教《狼牙山五壮士》时， 己读的毛病，能通过细心品味读出味来。读懂Ir，读好了，读出感 “石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中困人民的仇恨，向 情来了，恰当的教学方法也就水到渠成、瓜熟蒂落了。设计的教法 敌人头卜．砸去。”我先让学生理解句子意思，然后请学生自南朗 自然顺畅多了。而课堂教学时，教师声情并茂的范读，便使一堂课 读、指名读(结合师生评议点拨)，使学生知道：后一个“带着”比前 有了一个良好的开端，而对于小学生朗读潜能的开发更是巨大 一个“带着”更有力。“向敌人头七砸去”读升调较合适。为进一步 的，直接的。 、 烘托“砸去”，学生读到“向敌人头上”后面，要稍稍停顿一下，“砸 备课备凑，应从以下五方面人手： 去”要读出力度。紧接着，老师范读。最后，让学生自由练习朗 (一)备语音 读——指名读——齐读。，经过训练，学生的朗读潜能被开发了。 音准是读好课文的基本条件。备课时，教师对吃不准的音，一 (三)请学生表情达意地读 定要查字典，有范读音带的一定要听几遍，再跟着读几遍，绝不能 表情达意地读，即有感情地读。朗读时请学生以“正确”、“流 想当然。 利”为前提，发自内心，富有感情地朗渎，这样能引起听众想象，激 (二)备技巧 发听众情感，从而获得共鸣。教《十里长街送总理》时，第三课时 教师备课时要认真设计好每一段、每一句、每一词甚至于每 初，我正确、流利，有感情地朗读竟使全班学生抽泣。3分钟后，学 一字的具体读法，并考虑如何指导学生来学习。内容包括：把握音 生用无比怀念，悲痛的心情齐读r全文。读毕，不少同学都伏在桌 的轻重(使学生懂得：当表达幸福之情时，应轻轻地读以显柔和； 子上——这足够说明有感情朗读的重要。 表达坚定感情时，应有力地读以显刚强……)；懂得如何停顿；掌 (四)使学生善读 握语速缓急；注意语调高低。 善读，即学生朗渎时不仅渎得好，并读得通，读得懂。读后能 (三)备感情 理解文中语句含义，把握文章脉落和结构层次，领会文章主旨和 备课时，教师要反复地朗读