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2003年第3期(8月) 合肥教育学院学报 20卷3期(总第63期) No．3 Journal InstituteEducatwn V“．20。No．3 Au92003 ofHefei of 谈少儿书装 蒋晓鸥 (党员生活杂志社，安徽合肥230001) [摘要】了解少年儿童心理、生理、审美特征及蔷要。用符合少儿喜爱的艺术语言去表达书籍这一重要 的学习工具，全面提高少年儿童的素质教育水平。 [关键词】少儿；书装；书籍装帧艺术 [中图分类号】TS881[文献标识码】A 培根说：“书籍是人类进步的阶梯”。在这一不 计退居为一种“从属性”，而绘画插图则变为“主导 断向上延伸的阶梯中，少儿图书是它的根基。它是 性”，从而占据了重要的位置。少年儿童正处于以 最基本的，也应是灿烂夺目的。 表象认识为主导作用的认识阶段，设计中的隐喻、 少儿图书的灿烂夺目不是单凭文字便能够做 象征、暗示、联想对于他们是不可理解的，所以插图 到，其相当程度上取决于装帧艺术的巧妙运用，也 (具象的)比文字(概念的)更能引起他们的兴趣，这 就是说装帧艺术在少儿图书中担任着极为重要的 也是由于少年儿童的视觉心理决定的。 责任和使命。少儿图书承担着素质教育的社会功 “人之初，性本善”，儿童刚进入人生，其最大特 能。少儿图书若有了理想的装帧，将会使其教育作 征是幼稚、单纯、天真无邪。究其原因，是其原始 用发挥得更充分，甚至会加倍的增强。应特别指出 性。决定儿童视觉心理之单纯性。 的是，少儿图书装帧艺术本身就具有极大的教育作 儿童心理处于未分化状态，感知事物只凭直 觉，只能感情地理解事物。由于其未分化性，决定 用，它不单可以通过自身特有的形象性和空间感， 了儿童视觉心理之片面性。 优化少年儿童的品德(德育)，丰富他们的知识(智 儿童之思维，基本上缺乏逻辑性，观察到的事 育)，更可以提高他们的审美意识和水平(美育)。 物，即产生朦胧的形象思维，对事物本质缺乏进一 一、少儿书装设计要适合儿童视觉心理 步思考，只具有形象与直观性，对事物的显浅认识， 特点 决定了儿童视觉心理之概念性。 少儿书装的设计与一般成人的书装设计有很 儿童心理还具有幻想性，爱把观察到事物当作 大的区别，它是由于视觉心理之不同引起的。视觉 有生命、有感情的加以联想，因而在儿童心灵中，周 心理是由年龄、文化素养、社会阅历决定而产生的 围的一切都是他交往的对象，并因此给现实生活和 不同审美意识与审美情趣。一般书装的设计要求 周围世界披上幻觉色彩。他的联想性决定了视觉 简洁而又有深刻的内涵。要“话中有话”。色彩的设 心理之想象性。 置，布局的安排都可以发挥其独特的“语言功能”。 少年儿童由于视觉心理以上的特征，其审美功 隐喻、象征、暗示、联想等抽象表现方法被广泛运 能所具有单纯性、可变动性及幻觉性，这就形成了 用。设计中各种流派、风格都很讲究，象各种色彩 我们常说的“童趣”。因此，在日常生活中为什么儿 系列、装饰趣味、文人气、书卷气、现代气息、民族感 童认为喜欢的，成人则认为荒谬；儿童认为合理的， 等，并讲究设计的“主导性”。但在少儿图书中，设 成人认为不可想象。这就是因为成人童心淡漠了， 98 万方数据 缺乏了孩提时有过的童趣。优秀的少儿书装，总是 象，主动的进入充满想象的童话世界。这种认识的 善于以儿童的目光及心理去发现和发掘事物本身 过程就是儿童主动认识世界的过程，在不断